第5章 下課時間到

第五章下課時間到

“小雷把一公升水倒在如圖所示A處的大號燒杯裏，燒杯底部連接了B處的小號燒杯，大家都看到了，兩只燒杯的高度不同，而且小號燒杯裏放置了76厘米汞柱，那麽請問……”物理老師手指輕點，将教學視頻的題目及其配圖放大，盡可能照顧到整個大會場裏所有的學生，他雙掌支撐在講臺上，站直後，比桌上的電腦高出大半個身子，顯得十分挺拔，而俊朗的面容則挂上一抹職業化的微笑，“那麽請問，現在小雷如果再加2公升水，A處和B處的水線讀數是多少？”

“老師。”舉手的是一個穿着校服，臉上熱氣騰騰仿佛要燒起來的男生，老師記得他，他是本區區重點高中的體育特長生，在會考前來補個課，是再正常不過的事情了，只是，據他所知，這孩子的學習成績一般，也不愛聽講，會主動舉手，當真難得，必須鼓勵：“請講，如果有需要，可以到講臺上來給大家演示一番。”

“不是，我……我是剛才那道題沒聽懂，老師。”坐在男生周圍的，顯然也是與他同班的同學，三五成群，嘻嘻哈哈的，不知在編排什麽，使他的臉更紅了。

“那好，為了不耽誤大家的時間，下課再說。”

老師準備的課件時間掐算得相當準，幾乎在他說“今天的課就到這裏吧。”，鈴聲也驟然響起，與他的男中音交疊在了一起。

與往常不同，上補習大課的老師一般不會在下課時間逗留在教室裏，可他已答應了那名叫施震雷的學生，于是就在一群簇擁着的校服堆裏找到他，示意他走上講臺：“是哪裏沒聽懂？”為人師表，無論是不是語文老師，在遣詞造句方面都應特別注意，這時他問了一句是否“沒聽懂”，就比“聽不懂”這三個字舒緩中聽，對于學業中等偏下的學生來說，更是有一種朋友般平起平坐，沒有太多拘束的感覺，使他說出了心底埋藏已久的問題：“老師，為什麽您出的題目總是問‘小雷’怎麽樣？小雷拿掉一個砝碼，小雷推櫃子，還有今天的小雷倒水。”

老師望了望講臺下，好幾雙偷偷看這裏的眼睛，似乎從那裏面倒映出了自己的當初，曾經的他，也是非常無奈地回應很多小夥伴：

“怎麽啊，小明同學的年齡多少，自己算去。”

“什麽，小明同學粗心，造成雞兔同籠，誰粗心了，你說誰粗心啊？”

“哦，小明同學跑三圈需要多久，拜托，這是《寒假生活》，翻到後面，直接看答案不就行了嘛。”

“小雷同學，這只是個巧合，是不是有人笑話你了？因為這個被同學笑，沒什麽大不了的，大家笑，是因為喜歡你，誰會笑不喜歡的人呢？”魏啓明粗略講述了幾個發生在自己少年時代的例子，那小明同學的故事，可比小雷同學的多得多得多了，“而且，老師聽說，你的鐵餅可以扔到三米多，物理題只要多做，會考的時候就不會覺得難了，但你的鐵餅，卻不是人人都會的，不要因為題目裏的小雷同學，就妄自菲薄了，這樣，不是太不值得了嗎？”