第96章 解構規則怪談28
第96章 解構規則怪談28
祝靈走進A-123教室, 随手将房門關上。
就在房門閉上的瞬間，無人的教室瞬間發生變化，和五號描述的情況一模一樣。
祝靈穿過突然出現的實驗臺, 無視了認真做着實驗的學生們，他走到講臺上，知道接下來會發生什麽事情後祝靈的動作格外從容, 在引起學生注意的前一秒，迅速從講臺上撈起一個東西——代表老師的校牌。
五號在他進入教室前，又詳細地說了一些注意點。
他當時就看到了随意放在講臺上校牌, 但是五號在觀察到校牌後就被學生們盯上了，根本就沒有拿校牌的時間。
現在因為五號的情況，祝靈省去了大半的觀察時間後, 輕松得到了校牌。
祝靈拿到校牌時，所有學生立刻停下了手上的動作, 齊刷刷地看向他。
比五號之前的情況還要早上十多秒。
祝靈手上動作不停完全沒有受到學生們的影響, 迅速将校牌的帶子挂到自己脖子上, 講臺下站着不動的學生各個眼裏都出現了不甘心之類的情緒，他們現在受着某種限制，沒能成功阻止祝靈戴上校牌讓他們十分可惜。
見祝靈戴上校牌後，站在第二排實驗臺後面的一個學生才不情不願地舉手提問。
祝靈沒有怎麽理會他, 一邊走下講臺一邊揮了揮手：“你先做實驗, 有什麽不會的放着我一會來。”
“我先檢查一下你們的實驗進度, 誰的進度落下了可就說明誰之前沒有認真聽課。”
祝靈沒有明着說的是如果真的檢查出不認真聽課的學生，他還會給予懲罰，但是學生們都聽明白了他的言下之意。
老師當然有權利這麽做。
聽到祝靈不走尋常路的做法, 學生們雖然心有不甘，但也沒辦法做些什麽, 只能放棄盯着祝靈的行為，繼續埋頭進行自己的實驗，有的甚至在聽到祝靈要檢查實驗進度時眼裏出現了明顯的心虛。
學生們不明白了，他們可是這個副本裏頂級的那批NPC了，危險程度不言而喻。
剛才那個A級玩家要不是有特殊道具絕對被他們輕松弄死了，現在這個進來的玩家給他們的感覺還沒上一個厲害，怎麽就一點也不怕，還能拿到教職工校牌。
面對老師的合理做法，他們作為學生可沒有拒絕的權利。
除非這個老師自己表現出不合理的地方。
但是老師可以包庇學生啊，可以有很多理由來搪塞他們，師生關系讓他們之間存在着一層天然的克制關系。
五號說得沒錯，對祝靈來說，教室裏的情況的确危險不大。
雖然和五號理解的有些差異，但是現在的情況就說是不是祝靈拿捏起來了吧。
反正結果都差不多。
祝靈在教室裏走了一圈，很多五號陷入危險後沒時間觀察到的事情都被他察覺到了。
這些學生全部都是擺渡人專業19級2班的學生。
他們和副本變異前進入這裏的新手玩家們是同班同學。
也和楊月潔是同班同學。
班主任的身份給祝靈提供了很多幫助，他知道學校會将一個班的學生編排在四十到四十五個人之間，教室裏的學生再加上祝靈在神秘空間看到的那些學生，林林總總加在一起剛好符合這個人數。
這些學生為什麽會出現在這裏？看起來就像是被束縛在這裏一樣，他們不用上課、不用參與學校裏一切正常的活動，只需要在夜晚有人進入A-123教室後出現，進行忙碌的實驗。
可是楊月潔也是在晚上跳樓“自殺”的。
祝靈眼色一沉，顯然是在心裏琢磨出了什麽東西。
他沒有急着求證，繼續借着檢查進度的名義觀察起這些學生在做的實驗。
祝靈的記憶再好，也是囫囵吞棗似的翻完了自己手上的所有專業書籍，還做不到一眼就能看出這些學生在做什麽實驗。
不過如果再給他幾天時間的話，說不定就能立馬看出來了。
祝靈的學習能力非常強，再加上變态般的記憶力，他從小到大都能花費少量時間就學完各種知識，甚至祝靈出院後如果不是被卷入了這個莫名其妙的游戲，他還想參加高考，去最高學府看看。
祝靈在某些方面有着變态般的天賦，讓醫院裏知道這些的人直呼祝靈簡直不是人。
祝靈走完一圈回到講臺上的時候，已經能夠斷定這些學生在做什麽實驗了。
擺渡人專業的學生在畢業後都會為地府工作，他們的工作內容就是指引亡靈前往地府。
到了大三，正是學習重要的專業知識的一年，他們現在做的這個實驗就是在調配引魂香，這是擺渡人必備的東西，只有在引魂香的指引下才會遇到剛剛死亡後徘徊迷茫的亡靈，帶着它們在地獄中穿行，最後抵達正确的地府。
調配引魂香是每個擺渡人必須學會的技能。
祝靈奪班主任的權成功後，關于擺渡人專業的這些基本內容都清楚。
向五號提問的學生還真不是在刁難他，人家問的确實是需要答疑的專業內容。
祝靈心裏有數了，他回到講臺上，原本進行着實驗的學生們又齊刷刷擡頭看着他，這次他們發誓祝靈無論用什麽理由他們都不會再放過他了。
到時候提問完他們絕對要這個一點都不露怯的玩家跳樓！
祝靈知道這群學生在憋着準備整大活，他直接把剛才想要提問的學生點了起來，主動問道：“你有什麽問題嗎？”
別說祝靈看起來年輕，這番動作下來他的一舉一動都十分明确地表明了老師的身份，就連這些學生都會愣一下才反應過來，這就是一個玩家，并不是他們的老師。
習慣性的服從讓他們差點沒能分辨出來。
被祝靈點名的學生立刻說道：“為什麽人類的骨灰和槐樹枝磨成的粉末混合在一起就可以去黃泉引路了呢？”
他的态度要比起面對五號時尊敬不少。
提出同樣的問題後這位同學還有話要說：“槐樹枝的作用我知道，是用來聚集陰氣，加固、放大引魂香的作用，可是骨灰又在這裏面起到了什麽作用呢？”
因為祝靈拿到了校牌，老師的身份更真實，所以他遭遇的難度降低了。
聽完了學生的話後，祝靈不急不緩地說：“骨灰有什麽效果？”
他的反問不算失敗，老師在解答學生疑惑的過程中，完全可以這樣一邊考核學生的基本知識，一邊以提問的形式讓學生自己思考。
提問的學生沒想到祝靈會這麽反問一嘴，他心裏一怒，狠狠瞪了祝靈一眼，但是對祝靈的嚴防死守沒有一點辦法。
學生不情願地說：“書上說了，人類骨灰裏蘊含了大量陰氣，可以食用，也可以當做引魂香的主體，但是必須要磨成粉末後使用。”
他留了一個心眼，沒有把骨灰的作用說完，故意不讓祝靈知道骨灰的太多知識，甚至還瞞下了一個最重要的知識點。
祝靈卻是眉頭一皺，板着臉嚴肅地說：“都是大三的學生了，你居然連骨灰的作用都記不全嗎？”
“使用人類骨灰前必須了解骨灰的由來，如果是枉死、冤死、慘死之類帶有怨氣的骨灰就不可以食用，也不可以用來制作引魂香，這是再三強調的東西，基礎中的基礎，你居然連這個都忘了？”
祝靈說得越多，底下的學生就越發驚訝。
怎麽這個玩家真懂啊！
提問的學生更是害怕到發抖，祝靈知道他并不害怕自己，那麽這種巨大的恐懼就是源于祝靈的身份了。
他們懼怕老師，被老師抓到錯處後帶來的懲罰是他們承受不起的存在。
但是再害怕，這個提問的學生還是敢給祝靈挖坑，隐瞞下骨灰最基本的性質。
要知道這個基礎錯誤會給他帶來非常嚴重的懲罰。
祝靈隐約覺得有些不對，但還是繼續說道：“你連骨灰的基本特性都能忘，怪不得會來問這個問題。”
“因為人死後骨灰是他們唯一和人間達成樞紐的東西，是連接了陰陽兩界的憑證，正是因為這個特殊的性質，所以才是引魂香的主體材料，而槐樹枝能夠放大它的效果，加入後可以延長引魂香的使用時間，讓你們在工作時不至于把精力頻繁的花在制作引魂香身上。”
祝靈的一番說辭很有嚴師的樣子，這次他是真的鎮住了班內所有的學生。
他的視線掃視了屋內一圈所有的學生，繼續說：“你們都是學校重點培養的精英，我希望你們畢業後都可以成為出色的擺渡人，為豐都貢獻出自己的力量。”
他對着提問的學生又重點說了幾句話：“我看得出來你不是真的忘記了骨灰最重要的基本特征，但我還是希望你們所有人都在想起骨灰的第一時間就聯想到這個特質，不要因為任何原因不遵守這個特性。”
祝靈猜測，骨灰的這個重要特性在之前很有可能被學生弄混過一次，進而造成了嚴重的後果。
而這個提問的學生，他之所以會故意這麽做，就是因為——金蘋果的操縱。
是它在指示學生的提問。
金蘋果想要知道自己挑選的人對學生的态度、對人類基本特征的态度。
祝靈既然都能想到這些，那就說明他有準備的回答大概率會被金蘋果認可了。
雖然這些回答本來就是祝靈想說的話，他一點也沒有撒謊。
果然，就在祝靈說完話的瞬間，屋內一陣柔和的金光閃過，屋內的學生消失不見，A-123教室重新變成了一件空曠的廢棄教室。
空蕩的教室中間，漂浮着一顆金色的蘋果。
