第39章 次執星

第39次執星

當然，這一番郗大少爺所認為的“無比落後”之場景，在來自21世紀的褚溏星看來，她卻驚詫地覺得，這地方已經是屬于非常現代化科技化的地區了好吧？

只不過是因為和淄藍其他超超超級發達的地區有了鮮明的對比，才會産生這麽大的差別而已。

等褚溏星抵達西部地區的時候，她的第一反應是這樣的：

這能叫“貧瘠”、“荒蕪”？

說成是自然風景區還差不多。

與淄藍星超超超級發達的地區不同，西部地區還保留着青山綠水、自然森林、城市公園等等，撲鼻而來的就是令人倍感舒适的清新空氣。

這裏的藍天白雲、陽光清風，都比深藏地下的人造景要自然太多太多。

特別是當她走進了這個堪比3A級景區的校園後，褚老師頭一次懷疑自己是不是誤解了“支教”這個詞。

她報名支教的這所坐落于西部地區的學校叫做“普蘭特希德”。

褚老師剛走進校門，就有一座巨大的雕像噴泉映入了她的眼簾。

校園的綠化工作非常到位，灌木郁郁蔥蔥，開着不知名的小花。

現在應是正值上課時間，校園裏只聽得見遠處傳來的朗朗書聲。

由于地方偏僻，網絡信號不太穩定，褚溏星幹脆拿出了一份自己手繪的簡易版紙質地圖，開始在普蘭特希德的校園裏溜達起來，順帶熟悉熟悉環境。

學校的面積不算太大，但目測也得走上一個多小時才能走完整個校園。

可不論是東邊的教學樓、北邊的辦公樓，還是南邊的食堂、西邊的宿舍，外觀看上去倒是跟21世紀的城市學校沒什麽兩樣，甚至可以說給人的感覺還更高級一些。

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除了東西南北四個方位的建築之外，校園的最中間還有一個兒童樂園和一個小型購物商鋪。

兒童樂園的游樂設施嶄新無比，一看就有定期維修保養。

購物商鋪裏的商品多是兒童喜愛的零食玩具，琳琅滿目。

褚老師越看越疑惑，越看越懷疑，自己是不是走錯地方了？

這環境這條件，她應該不是來支教的，她可能是來度假的。

正好，一道下課鈴響了。

無數張稚嫩的小臉陸陸續續地出現在她的視線中。

她看見一個個小朋友從教室跑出，開始活蹦亂跳。

頃刻間，整個校園充斥着歡聲笑語，洋溢着快樂。

普蘭特希德學校的學生年齡段主要集中在3-12歲。

就有點類似于21世紀的小學，再帶個附屬幼兒園。

普蘭特希德的學制跟尤裏威斯完全不一樣。

它是一學期五個月，休兩個多月，一學年兩學期。

正好，尤裏威斯放假的時候，普蘭特希德還在上課中。

哦對，唯一相同的是，一周七天上五休二，節假日照休。

當褚溏星走進辦公樓，去“西部支教項目”的負責人處報到時，她心底的問題總算得到了解答。

負責人叫格來紮吉瑪，是個皮膚黝黑的年輕大男孩。

他先是對褚溏星的到來表示熱烈的歡迎和忠誠的感謝，随後便耐心解釋道：

“褚老師感到奇怪是正常的，因為普蘭特希德的教學環境和教學條件看上去并不差。”

他有些難為情，笑了一下，接着用非常誠懇的語氣道：

“但我們很缺老師，缺盡職盡責、有耐心、有恒心的老師。”

“雖然淄藍星近年來也給西部地區撥了不少款，但由于位置偏僻，發展速度一直過緩，教師們還是更傾向于跳槽至更加發達的地區去尋求一份高薪工作。”

“普蘭特希德這學期統計的在校學生已達4698人，但所有常駐的授課教師加起來卻不足50人。”

褚溏星恍然大悟。

原來是師資配備太差了。

一個學校，如果一直建設不起來一支核心穩定的優秀教師隊伍，那教學效果是無法更上一層樓的，而且這對學生的影響也會很大。

說着說着，格來紮吉瑪的神色不自覺就帶了些許悲傷：

“褚老師可能還不知道吧，普蘭特希德的所有學生，要麽是失去了雙親、要麽就是被遺棄後無家可歸的孩子。”

這話聽得褚溏星一怔，她确實還不清楚。

原來，普蘭特希德還是個兒童福利院啊。

“對了褚老師，您介意在這一個月裏同時帶五個班嗎？一個班的學生人數在46人左右。”格來紮吉瑪的神色有些小尴尬，“還有就是，普蘭特希德為參與支教項目的老師僅提供一個月食宿，并不提供薪資，但有總計一百斯比西的補貼……”

說完，格來紮吉瑪生怕她聽到後轉身就走，又連忙補充道：

“褚老師您別擔心，普蘭特希德的絕大多數孩子都還是很乖很聽話的。”

“您看我，我一個人不僅要上十個班，還上的是六種不同類型的課程。”

“我同時還兼任了副校長、教導主任、外聯部長、食堂秩序管理員、男生宿管等等，哦對，還有這個西部支教項目的負責人。”

褚溏星被他帶着點诙諧的語氣給逗樂了：“年紀輕輕就身兼數職，辛苦了。”

格來紮吉瑪搖了搖頭，開始現身說法：

“年輕人嘛，辛苦一點倒無所謂。但就算這樣，我自始至終也只拿了一份工資。”

“由于撥款的百分之九十都已嚴格按照上級要求，全部用于教學環境、教學條件的改善和全額補貼所有學生的吃穿用度，所以留給我們常駐教師的薪資是少之又少。”

“我們平時的衣食住行其實跟孩子們也差不多，吃住都不要錢。只是每個月的薪資也就一千左右，相當于生活補貼。”

他黝黑的臉龐露出了一個憨厚的笑容，語氣真誠：

“所以，我希望褚老師能夠理解，也希望您能在了解普蘭特希德的情況後依然選擇留下來支教。”

不負他所望，褚老師毫不猶豫就點了點頭：“沒問題，我都可以接受。”

格來紮吉瑪對她露出了一個感謝的微笑後，便開始了他的問話：

“好的，那麽接下來，我需要問褚老師幾個問題，以便我們對您的個人情況、教學經歷、支教意願等方面有更進一步的了解。”

“第一個問題：請您做一下簡單的自我介紹，包括您現在的工作單位、教學經歷以及學歷背景。”

等褚溏星将早就背得滾瓜爛熟的個人信息講述了一遍後，格來紮吉瑪滿意地點了下頭，又接着問道：

“第二個問題：您覺得，在普蘭特希德支教和您現在于尤裏威斯所進行的教學工作有什麽區別？舉例一二即可。”

褚老師先是思考了一下，随即給出了自己的觀點：

“我覺得，這二者之間最大的區別就在于——授課對象完全不一樣。”

“尤裏威斯的學生都是賽肯克，年齡段在16-22歲；而普蘭特希德的學生都是普通孩子，年齡段在3-12歲。”

“這就意味着，兩個學校的學生所需要接收的知識和攝入知識的效率也完全不一樣。所以我的授課內容和授課方式必須要進行相應的調整，但萬變不離其宗的是，都必須以學生為中心。”

格來紮吉瑪對她的這個回答還算比較滿意，緊接着又問出了第三個問題：

“請問您為什麽會選擇來普蘭特希德支教？”

對于這個問題，褚老師幾乎沒有任何猶豫就回答了：

“因為我想讓孩子們看到更廣闊的世界。”

“這也是我這一生所一直堅信的、并致力于去實現的‘教育的意義’。”

格來紮吉瑪眼睛一亮：“最後一個問題：請您簡單講講您對這一個月支教的計劃、想法等等，随便說說即可。”

褚溏星拿出了自己早就準備好的一份“支教計劃”，上邊詳細羅列着她對這一個月支教的教學方法設計及教學計劃表：

“這是我拟的一份支教計劃，比較粗略，格來老師可以浏覽一下。”

“我會按照分配到的具體班級以及學生年齡段，再作進一步的修改。”

她一邊遞到他面前，一邊補充道：

“我想借我的言傳身教，讓普蘭特希德的孩子們對外面的世界有更進一步的認識和了解，讓他們對自己的未來也能有更加清晰的定位和規劃。”

“我想用我的一臂之力，幫助和推動他們在樹立目标和實現夢想的道路上走得更遠。”

……

褚溏星在辦理好支教老師身份的手續後，立刻馬不停蹄地就往自己的班級走去。

格來紮吉瑪給她安排了三個中班和兩個小班。

小班的孩子就是貨真價實的幼兒園小朋友，中班就相當于一二三年級的小學生。

當褚老師跟着格來紮吉瑪走到其中一個中班的門口時，她往裏一看，整個班裏的小朋友幾乎都安安靜靜地趴在桌子上畫着畫。

只有一個全身裹着泡沫材質的機器人助教在教室裏巡邏。

偶爾看見一兩個坐不住的小朋友開始在地上爬來爬去，它就會立刻挪過去，用裹着泡沫的機械手臂将其拎回座位上。

但小朋友畢竟是好動的，被機器人助教拎回後不到一分鐘，就又滾到了地上，自娛自樂地打起滾來。

于是，沒有感情的機器人助教只能是不斷重複着以上的動作，不厭其煩。

不過，一旦有小朋友開始咿哇亂叫、叽叽喳喳的時候，機器人助教就會發出一道冰冷的機械聲：“噓！”

這看得褚溏星皺起了眉頭。

但小朋友們似乎已經對此習以為常了，他們不僅不害怕，反而還跟着有樣學樣的“噓”起來。

緊接着，就有一個接一個的小朋友去蹑手蹑腳地跟在機器人助教的身後慢慢移動，還不忘捂着嘴偷笑。

直到機器人助教看着一個個空了的座位開始搖頭晃腦時，全班頓時爆笑。

然後它就一邊發出“噓”的聲音，一邊将身後的小朋友挨個挨個拎回座位。

被拎回的小朋友，如果還有剩餘精力的，又會偷偷摸摸溜下座位去跟在它身後。

就這樣，整個課堂就是一個以上過程的無限重複。

格來紮吉瑪的語氣有些無奈：“這些智能機器人助教的維護費并不低，剛開始還有幾分威懾力在，但現在時間一久，再難管住那些調皮的孩子了。”

有眼尖的小朋友看見了兩位老師，馬上驚喜地喊了一聲：“老師來了！”

于是，所有小朋友立刻規規矩矩地坐回了自己的座位。

就連最坐不住的那種小孩子，都努力地挺直了背，雙手放在桌上，一副乖巧的模樣。

等格來紮吉瑪将這位新來的褚老師介紹給了孩子們後，教室裏齊刷刷地舉起了小手。

褚老師随機點了幾個小朋友：

“老師，我可以叫你星星老師嗎？”

“老師，我們很乖的，你不要不喜歡我們。”

孩子們的問題都大同小異，她都耐着性子挂着笑容一一回答了。

直到她聽見某個小朋友激動地喊了一句：

“太好了！我也有會笑會說話的老師了！”