第14章 閱讀理解
第14章 閱讀理解
五條警告信息發出後，統統石沉大海。
周萍已經處在抓狂的邊緣：“他們怎麽還不出來？還錄不錄啊！”
工作人員鮮少見到她如此焦躁，連忙遞來降火的涼茶：“周姐息怒，才過去三分鐘而已，辦公室那群人還沒出來呢，譚老師的解謎時間很充足。”
“我不是氣這個。”周萍喝了口涼茶壓火，“八成是喬懷清關的麥，才第一期他就敢這麽做，後邊指不定惹出多少亂子，我開始懷疑我的選擇是否正确了。”
任曉萱還欠着喬懷清的大恩呢，能還一點是一點，連忙說：“周姐你眼光多好啊，選的人一定沒錯，換個角度想，連我們都不知道他們在裏頭幹什麽，觀衆豈不是更好奇了？相信我，這種暧昧不清的場景，粉絲最喜歡解讀和回味了！肯定能成為名場面！”
周萍：“你可得了吧，要真是喬懷清關的麥，譚老師的粉絲絕對罵死他，白白削減了譚老師的出鏡時長。”
這時，盯走廊監控的工作人員高興地大喊：“诶！出櫃了！他倆出櫃了！”
周萍：“……”
搞不好真能成為名場面。
巡邏結束的黑衣人已經消失，回到西樓，等待下一次鈴響。
譚郁時重啓麥克風，先說明了原因：“剛才擔心電流雜音會引來npc，我就關了我們兩個人的麥，抱歉。”
喬懷清瞧他一眼，沒解釋。
有人主動攬鍋，幹嘛要搶，沒人會因為這段小插曲指責譚郁時。
小玉也剛好從女廁所探出頭：“boss，他們好像走了……咦，你們怎麽都出汗了呀？我帶了紙巾，快擦擦。”
譚郁時接過說謝謝，抽了一張，剩下的遞給喬懷清。
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喬懷清沒接，直接進女廁所沖掉了滿頭汗。
走廊不宜久留，三人迅速用鑰匙打開了語文教室的門。
譚郁時收起鑰匙前多看了眼，喬懷清注意到了，問：“這鑰匙有問題？”
譚郁時搖頭：“沒什麽，普普通通的鐵鑰匙，就是有點兒輕。我在想它能不能開其他教室的門？那我們就可以直接去四樓了。”
喬懷清：“你想得美，怎麽可能留這麽大的bug。而且跳過兩間教室很可能導致我們解不開最後的謎團，比如英語教室的縱橫字謎，還差四個單詞呢，我覺得wish和aim這兩個提示詞很像暗示，不是随随便便給的詞。”
小玉若有所思：“aim好理解，或許是這個游戲的最終目的，但wish是願望，誰的願望？”
譚郁時把鑰匙收進口袋：“我之前問過周導，為什麽想做這樣一檔節目。她說，不止是想讓粉絲站着追星，更希望借助明星的力量，讓觀衆關注現實問題。”
喬懷清：“我看過她以前的綜藝，也有這方面的引導。這恐怕不是一個簡單的大逃殺游戲，逃離學校只是happy ending，劇本裏還有個能加100分的perfect ending，那個才是關鍵，但我們現在連邊角都沒摸到。”
譚郁時點頭表示同意：“總之先進去看看吧。”
第二節 語文課的教室布置與英語課類似。
有了上回的經驗，喬懷清第一件事就是擡頭看投影儀。
然而這次投影儀沒亮，鼠标也好端端地放在講臺上，他們打開屏幕檢查了電腦上的文件，并無可疑之處。
三人的目光只能聚焦到黑板上唯一的文字上——
這是一首打油詩：
“好事成雙福永在，
好夢圓時心暢懷。
學海浩瀚知無窮，
習得智慧路更通。”
是首藏頭詩。三個人都看出來了。
但“好好學習”這個詞太過常見，詩文內容也毫無深意，一目了然，不像是藏着線索。
三人繼續翻找講臺上的物件，這時，一本厚厚的英漢字典引起了他們的注意。
“很少有老師上課會帶這麽厚一本字典吧？”小玉也察覺了蹊跷，“而且這節是語文課，怎麽會帶英漢字典？”
譚郁時：“嗯，但如果這是線索，要從哪頁開始找呢？”
喬懷清猛然想起：“剛才肖沐承給了我一張紙條，從阿霖的課桌裏找出來的，寫了幾個英文單詞，我還沒來得及細看。”
譚郁時：“紙條在你身上嗎？”
喬懷清點頭：“在。假如在肖沐承身上，應該會像剛才曹靖那樣，被抓的時候就丢出來。看來節目組想得挺周到的，錯怪他們了。”
他掏出口袋裏的紙條展開，只見上面寫着五個單詞：
「acknowledge，case，present，subject，heatstroke。」
“查單詞。”譚郁時馬上開竅，“我們從英語課來到語文課，思維方式也要從英到中轉換，把單詞翻譯成中文。”
喬懷清也是這麽想的。
英語教室的最後一條線索，是通過斌斌桌上的值周表，找到三位門口站崗的同學：阿霖，晖晖，晟仔。
他們在晟仔那兒找到了第二間教室的鑰匙；在晖晖那兒找到了警告他們外面有危險的翻譯筆，顯示“look out”；在阿霖那兒找到了寫有英文單詞的紙條，正面寫着“key”，應該是“關鍵”的意思。
這三樣東西是三條同時進行的支線，必定是幾乎同一時間被找到，而一旦發現鑰匙，即視為下課，黑衣人闖入抓人。
也就是說，節目組根本沒有給他們預留破解單詞紙條含義的時間。
可以肯定，這張紙條原本就是要帶到語文教室的。
不得不說，節目組真的很體諒嘉賓，知道許多人可能不認得這些單詞，還貼心地準備了詞典。
小玉離詞典最近，立刻翻開，先查第一個單詞：“acknowledge我認識，但它意思太多了，a開頭的我看看……找到了！這個釋義用紅筆圈出來了！”
譚郁時與喬懷清湊近一看，果真如此。
英文單詞大多不止一個中文釋義，詞典上圈出了其中一個釋義：答謝。
小玉多年碼字練就了好手速，翻頁飛快，一分鐘內就找到了五個圈出的釋義：
「答謝，案情，在場，題材，中暑。」
為了方便揣摩其中深意，譚郁時邊聽她報，邊在黑板上把中英文都寫了下來。
喬懷清啥事兒不幹，抱胸看着他寫粉筆字。
還挺賞心悅目。
從修長的手指到腕部的骨骼，從線條銳利的下颌到凸起的喉結，譚郁時似乎沒有不好看的地方。
而且挺意外，他這時候居然有點兒教書人的氣質，身姿挺拔，字跡潇灑，像位才高八鬥的教授。
駱恺南的對象就是位教授，平時常跟他們聚餐，性格特別溫柔，有時候一板一眼的，但不惹人讨厭，只覺得他善良又耐心。
但譚郁時肯定是斯文敗類型教授，沒準兒私下會把學生叫到辦公室，進行不可描述的“體罰”。
喬懷清想到這兒不禁笑出了聲。
譚郁時回頭看他：“怎麽了？”
喬懷清玩心忽起，擡腳勾了下他的小腿：“诶，你剛才說的那句詩，英文是什麽？”
他沒讀過莎士比亞，就想知道那句詩是不是譚郁時瞎編出來逗他玩兒的。
即便是真的，譚郁時敢當着滿教室的鏡頭寫出來嗎？
不可能的，本就是捉弄而已，寫出來就像是認真的了。
誰會認真地覺得他可愛呢。
一無所知的小玉茫然地問：“什麽詩？我漏掉線索了嗎？”
譚郁時略一沉吟，捏着粉筆，揮手在空白處寫下兩行英文：
“Shall Ipare thee to a summer's day
Thou art more lovely and more temperate.”
然後放下粉筆，轉頭對他說：“你喜歡這首詩的話，我可以謄寫下來送你。”
喬懷清：“……不必了哥，用力過猛了哥。”
譚郁時看了眼自己寫的詩：“嗯，力氣是大了點，不過應該能擦掉。”
誰說你寫字的力氣了。
喬懷清無語。
演得太過了吧？您粉絲已經夠多了，差我這一個嗎？非得勾引我轉粉嗎？
他存心刁難：“謄寫就免了，有機會給我寫一首原創詩呗，譚老師讀過那麽多書，一定沒問題吧？”
譚郁時竟然毫不遲疑：“可以。”
小玉聽得一愣一愣的。
還能提這種要求？boss居然答應了？那我是不是也能厚着臉皮讓boss點評一下我的同人文？
這事暫且放後頭，三人都分得清輕重緩急。
五個單詞的釋義已經寫在黑板上，乍一看風馬牛不相及，但對照着旁邊的藏頭詩，就相當明顯了。
「答謝，案情，在場，題材，中暑。」
“答案在題中！”三人異口同聲。
可緊接着，新的問題出現了：課桌上那麽多習題冊，究竟是那一本、哪一頁、哪一題？
“先查斌斌的座位。”譚郁時說，“如果我的直覺沒錯，這間教室的主角也是這四位學生。”
三人齊聚靠窗的最後一張課桌前。
果然連座位分布都沒變，這個座位上的作業本依舊寫着斌斌的名字。
有了上節課的經驗，他們先找出了所有學生共同擁有的東西。
其中一樣依然是摘抄本，不過變成了中文名言。
另一樣是作文本，題目是“值周後記”，旁邊貼着語文老師的要求：
“需引用至少一句課堂筆記中的名言，學以致用。”
然而當他們打開斌斌的作文本時，卻發現他的值周後記是撕碎的，碎片夾在本子裏。
“好家夥，這是故意拖延我們的時間啊。”小玉說。
幸好，碎得不離譜，他們三個人六只手，拼了兩分鐘就還原了，除了右下角的殘缺。
三個腦袋湊在一塊兒，仔仔細細讀了遍。
斌斌的作文寫得很流水賬，通篇大意就是自己盡心盡責地照看着校內花園，但是花園裏的花葉都有點兒蔫，葉子幹黃幹黃的，不夠綠，他覺得不好看。
“不過周一上課的時候，我學到了一種辦法，可以讓葉子變綠的辦法，果然知識就是力量啊！我上網買了需要的道具，等了兩天，周三的時候快遞終于到了，周四我就帶去了學校，給花草噴灑……”
後面就是殘缺的部分，沒人知道他噴灑了什麽。
要是那麽容易知道就怪了。
譚郁時問：“斌斌希望讓葉子變得更綠，你們有沒有從這篇文章裏讀出什麽？”
小玉歪過腦袋：“做語文閱讀理解啊？我想想……”
喬懷清提醒：“注意：希望。”
小玉秒懂：“wish！”
譚郁時點頭，調出手表中先前拍攝的字謎照片：
……
③：口口口口口
④：口口口口口口
……
③④——wish
……
“如果翻譯成英文，綠色green五個字母，葉子leaves六個字母，剛好能填滿③和④。”譚郁時說。
喬懷清的手指輕點着自己的下巴：“這點還不能确定，再看看剩下三個人的作文吧。”
小玉的視線在他倆之間轉了一個來回。
這位藍發小哥認真解謎的時候還挺靠譜，而且似乎與她家boss之間有種難以言明的默契。
她這個事業粉居然覺得有一點點……嗑到了？
他們緊接着找到了阿霖、晖晖和晟仔的作文本，全部閱覽後，發現了幾處與斌斌相關的地方：
阿霖作文：“每天那麽早到學校真的很困啊，羨慕那些可以晚到的同學，比如照顧花園的斌斌。但我總是看見他對着那些花花草草瞎念叨，看來大家都被這個值周搞得精神狀态不佳啊。”
晖晖作文：“8月7日周一，我們開始了第一天的值周工作……8月8日周二，我攔住了三位沒佩戴校徽的同學……8月9日周三，我被老師誇獎問候聲音很大……8月10日周四，我放學後幫助斌斌一起照看花園，他說他想讓葉子變得更綠，想法不錯，但他最近總是神神叨叨的，我擔心他會亂來。”
晟仔作文：“一周風平浪靜，沒有遇到很大的困難……直到8月11日，也就是周五那天，斌斌因為腹痛惡心請假了，作為朋友我當仁不讓地去幫他照看花園，卻發現花園裏的花草全被噴上了綠色顏料，已經枯死了。我不能包庇朋友，這可是學校的花園啊！我把這件事上報給了班主任和教導主任。她們說下周一等斌斌來學校了，會問他怎麽回事，希望不是他幹的。”
三個人看完，一時都沒做聲，氣氛有些肅穆。
最終還是喬懷清大膽開麥：“初中生就這作文水平？這節目的編劇只會寫小學生作文嗎？”
任曉萱在屏幕後差點吐血，也不管恩情不恩情了，吩咐工作人員：“一會兒讓npc別放過他。”
“明白明白！”
四位學生的作文放在一起看，整個故事的劇情脈絡似乎已經很清晰了：
斌斌也許是一個有心理問題的小孩，發神經把學校的花園全噴上了綠色顏料，導致花草枯死，校內環境變差。
學校擔心顏料中的有毒成分彌漫到空氣中，于是讓所有人戴上面罩。
字謎的③和④應該就是green leaves了，斌斌的希望是讓花園的葉子變綠。
“可是這和’答案在題中‘有什麽關系？字謎最後的aim又是什麽？”
小玉問出了三人心中共同的疑惑。
喬懷清一時半會兒也想不明白，攤了攤手，看向譚郁時：“哥，你有頭緒嗎？”
譚郁時曲起的食指抵着下唇，睫毛在眼中投下陰翳。
他做這個動作有種壞壞的性感，難怪那麽多導演青睐他飾演反派角色。
“我暫時沒想到這三者之間的聯系。”他低緩而沉穩道，“但我從這四篇作文中發現一件事。”
“什麽？”喬懷清和小玉同時發問。
譚郁時沒急着說明，先調出了小天才手表中的照片——他居然連課程表也拍了，簡直細節狂魔。
“8月14日周一上午，英語、語文、化學、美術。”譚郁時接着指向晖晖與晟仔作文中的日期，“8月7日至11日，是他們值周的時間，也就是上周。”
喬懷清突然意識到他要說什麽了。
“今天是8月14日，我一開始以為是節目組偷懶，選擇了與現實同樣的日期，但如果不是呢？如果這個日期是特意選的呢？那不就相當于，故事裏的這些學生與我們，處于同一條時間線？”
小玉還有點兒雲裏霧裏，喬懷清直切重點：“也就是說，我們身處的今天，就是晟仔作文裏寫的’下周一‘？”
譚郁時點頭。
喬懷清：“……所以斌斌會在今天面臨老師的責問。我們的調查行動将決定故事最後的結局，究竟是真相大白的perfect ending，還是息事寧人的happy ending，或者無能為力的bad ending，都要看我們的表現。”
小玉終于恍然大悟：“原來是這樣……天哪，不愧是語文課，我又感受到了高中被閱讀理解支配的恐懼！”
