第2章 采訪

學校提供的通稿一向質量不錯，這次我也沒費什麽勁，直接在樓下咖啡館改完就發給編輯。

咖啡還沒喝完，主編來電話了，一個快退休的老頭，不，老同志。

“小陳啊”，是他标志性的沙啞聲音，“你上午去檀大了吧，有一個90後的教授？”

“對，您過後看我稿子裏有寫。”

“90後當教授，不得了啊，全國也沒幾個吧？”他繞着彎子。

“是......很優秀？”我真的是被蔡姐帶跑偏了。

“要有新聞敏感知道嗎？”，他加重語氣，終于講到正題，“做一期專訪，我看別的媒體也在約了，抓緊。”

“嗯......”迅速想了一圈沒找到拒絕的借口，“好的。”

挂了電話我立馬折回宣傳處，跟蔡姐約專訪。我進門時她正在接電話，聽起來是都市報記者，果然這些媒體餓狼撲食一樣都在蠢蠢欲動。

但日報到底是嫡出，銷量雖然不行，名頭上還是鎮得住。經過與院系的一番溝通，我順利約上了專訪時間，占用顧教授課後的寶貴半小時。

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采訪就要做些功課了。

查了一些資料，無非是生平介紹，研究成果，學術成就之類。顧轶教授是學數學的，我從小對數學老師沒好感，因為感覺上去嚴肅、龜毛且脾氣不好。

這裏形容的是本人中學數學老師。

總之稍微有點心理陰影，導致我數學也很差，惡性循環更加讨厭數學。

言歸正傳，我周六在家拟了個采訪提綱，問題比較中規中矩，主要圍繞回國任教和學科建設。提綱通過蔡姐傳達給顧轶，大概第二天中午得到了回複。

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他全盤否定了我的采訪內容。

蔡姐轉發給我的原話是：“這些問題太泛泛了，我在其他采訪都回答過，沒有意義。”

excuse me？是想讓我挖掘不為人知的秘密嗎？圓了我調查記者的舊夢？

從業3年老子還沒見過這麽難采的對象。

而且他完美踩點了我中學數學老師的關鍵詞你發現了沒有。

嚴肅，龜毛，想必脾氣也不好。

經驗之談，采訪前就難搞的對象，後期還會有更多幺蛾子，新聞稿改個7、8遍發不出去都有可能。我從來不給自己找麻煩，轉頭就打了幾通電話給同事，想把活推出去。

但是大家都不接，說這是主編欽點讓我專訪的。

行吧，沒辦法了。我打了個電話給蔡姐，表示這些問題都是領導定的，要不讓顧教授自己拟問題，要不就按照我的大綱走。

後來他妥協了。

應該說我天真的以為他妥協了。

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周一，按照約定的時間，我在教室門口等顧教授下課。

透過門玻璃，認真地看了他的長相。

實話實說，相親對象排到校門口，合理。個子高，皮膚白，五官立體，幹淨利落，概括一下四個字，膚白貌美吧。

而且身上有種沉穩氣，看起來年輕卻不意氣，如果校園裏偶遇，我會以為他是藝術系助教之類，無論如何想不到是數學系榮譽傍身的教授。

但是他否定我的大綱，質疑我的專業，是一個極不配合的采訪人物。這種背景下我豈會被美色所惑？

鈴聲準時響起，裏面的課也剛剛好結束，幾秒鐘門被推開，學生魚貫而出。我看人走的差不多了才進入教室，講臺前還有幾個學生圍着他正在問問題。

他擡眼掃到了我，隔着人說了句：“是陳燃記者嗎？您稍等。”

我點點頭，其實心裏已經不爽。一共就留半小時，還要再等，到時采訪素材不夠，我豈不是要跑兩趟？

餘光瞄到一兩個女生不斷回頭打量，我沒在意，只是一直在看表，掐着時間，超過10分鐘我就要把這幾個人都拎出去。

結果5分鐘的時候，沒聽清顧教授說了句什麽，大家作鳥獸散。教室只剩我倆。

“在這裏采訪嗎？還是？”我向前一步。

他點點頭，找了個前排座位，示意我也坐下。“就在這吧，我辦公室不在這棟樓。”

“大綱您看過了，那我就開始了。”程式化地直奔主題，“介意我用錄音筆嗎？”

“不介意”，說着把眼鏡摘下來，按了按眼睛，笑道：“你确定要按照大綱問題采訪嗎？”

“您什麽意思？”我已經放在錄音筆開關的手指沒按下去。

“那些問題的回答我可以發給你。”他挑了挑眉，“我已經答過很多次，有現成的答案，沒必要在這浪費時間。”

我怎麽說來着，果然是個難搞的角色。

深吸一口氣，抿了抿嘴，“意思是今天的采訪到此結束了？”

“還有20分鐘”，他看了眼表，“你可以問點別的。”

這時我才反應過來，原來還是要替換問題大綱。

就他的建議，拿到高重複率的材料對我來說意義不大，到時稿子被編輯退回，反而平添負擔。

吃癟。

“好吧，那我們開始。”我迅速在腦子裏構思了幾個問題，打開錄音筆放在桌上，“您是90後，在這條路上的同齡人可能博士還沒畢業，而您已經被聘為教授了。對此會感到壓力嗎？”

他身體前傾了一下，是有話要說的表現。

我趕緊拿起筆記錄。

“壓力會有，但不是來自年紀，您所說的同齡人跟我也沒有可比性。”

我剛寫下幾個字，聽到後半句又停了下來。要不要這麽嚣張，一點都不正能量我怎麽寫稿。

“那您說的壓力來自哪裏呢？”只能順着他的話頭。

“學術和教學的平衡問題。”他眼睛終于有神，看來碰到想回答的問題。

但又突然笑了一下道：“不是學術和個人生活的平衡，你那天的提問就差一點點。”

我稍微愣了下，還沒想好怎麽接話，他繼續說了起來。

“我每周12個課時，等下還有節課。我在教學上是缺乏經驗的，而且也認為老師不能脫離課堂，所以有限的精力下，跟個人研究勢必會有矛盾，當然了，很多老師都有這個平衡問題……”

他講的很認真，我邊聽邊記。這一個問題還沒說完，停下看了看表，時間已經到了。

“今天來不及了。”他作勢起身，“抱歉，再約時間？”

我還在記錄，筆動的飛快，擡眼看了看他，“可以，看您。”

“就明天中午吧，樓下咖啡館。”

他動作很快，道個別就匆匆離開。剩我一邊收拾東西一邊苦惱。

一個問題講了20分鐘，毋庸置疑就是他想表達的點。我越聽到後面越清晰，這是想要改革，讓教學歸教學，研究歸研究，現下學校兩邊都給硬指标，很多老師無法兼顧。

不是沒聽過這種論調，也不否認其合理性。我其實完全贊同他的想法。

但是這稿子不符合“歸國任教建校愛校”的定調，跑偏了十萬八千裏，怎麽寫，能發得出去嗎？

啊，為何為難我胖虎。

我只想輕松完成工作而已啊。

太難了。