第21章 村長造字
糧食的豐收給了我莫大的鼓舞——只有穩定而沒有危險的食物來源才能讓原始人放棄以狩獵為主的生存方式從而堅決地轉向以農業為主的生産方式我不能随意地強加我的主張給他們而應該讓他們在事實面前産生足夠的興趣。
這一季粟的總收成達到近5oooo斤！——按後世的觀念來看每畝才1oo多斤是極低的産量了可是當5oooo斤的粟穗放在村子裏時效果是震憾的！
婦女同志們可能比木青更多地了解這些粟穗的意義：她們一秋一冬所摘到的草籽加起來不過數百斤罷了可是我這5oooo斤粟好像來得一點都不費力根本沒看到我做太多的事就搞定了！
這還不夠當我讓木魯把這些粟放在木屋頂上曬幹放入木板制的倉裏存入專門的糧庫後（地面上放了石灰保持幹燥和防蟲）特意取出1oo來斤讓“老虎”她們用木碓脫殼後煮了一頓“粟米飯”。
晚上“四菜一湯”加上粟米飯擺上桌後過平時一倍的時間村裏所有有權優先用餐的“長老”們被“老虎”掄着勺子從食堂趕了出來（由于食堂容量有限所有人是分五批開的餐）——這幫老家夥比平時的食量多了足有一倍！
接下來的幾天木碓擂壞了兩個。
而每天的用餐時間延長了一半。
我一看勢頭不對先是要求“老虎”搞“限量供應”——每天近2oo斤的消耗太大了然後讓木青将5oo斤的粟米用土土燒的陶壇裝了起來放到石洞裏誰也不許打主意——那是用來做種的上一次的收成不夠好（畝産不夠高）跟種子不夠多有很大的關系。
而土土在這關鍵時候作出了重大的貢獻！
陶器透水的問題解決了！
這前的陶器有點透水我是知道的用來炖湯問題不大用來存糧食——特別是大量糧食——我就有點嘀咕了。
土土為了讓陶器好看一些有一次現我們的建房後有一些石灰沒有用完存放在一間倉庫裏他就試着拿一些石灰抹到陶器壁上想燒出一些白色的陶器來。
誰知燒出來的陶器不是白色或灰色的而是帶青色的我摸了一下極為光滑——這是釉！
這下子防水就不是問題了——釉陶誕生了！
勞動人民就是強啊！
這個問題解決後“學校”的建設計劃開始緊鑼密鼓地實施。
土魯作為建築工程師我現在只需要跟他提出建設要求一般不會走樣——主要是面積和高度變化樣式是基本不變的我也不能要求土魯現在就給我搞一間電梯公寓或多媒體教室出來。
無非就是房子面積大一點窗子開多一點門開大一點做專門的桌子板凳——在建食堂時就有了一定的經驗了。
再有就是一塊黑板四平米大小做好後用松油火熏黑。
學生沒有作業本桌子表面就是練習冊——也是熏黑了的。
粉筆是我用石灰灌模制作的每名學生得一只——足有近2厘米直徑15厘米長。
板擦呢？——土魯直接給了我一個“完整”的鹿尾。
教材由學生自制——獸皮1o張。
一邊學一邊完成教材。
在沒有電鈴的情況下我讓土土做了一面鼓。
“大元村小”開學了！
“同學們——上課……”我清了清嗓子。
當然知道下面不可能有什麽反應——“同學們”基本上是由1o歲以下和3o歲以上的“非勞動人口”組成。
“教育要從娃娃抓起。”這個觀念木青還能接受。
可是當我要求他把所有平日裏都蹲在自家屋檐下曬太陽的“老頭子”們都抓進來就有點不能理解了。
雖然他知道我要教他寫字時激動得渾身抖有點像打擺子。
但有一個現象可能連他本人都沒有注意到他的實際年齡絕對不會35歲可是衰老的程度像後世7o歲以上的老人——“長老”不是浪得虛名的。
可是為什麽他還沒有要“鶴駕歸西”的跡象呢？
其他部落裏的這個年齡基本上已經“見背”了為什麽他還活得好好的？
從我來到這個部落——應該是重生到這個部落——就沒有死過一名老年人這是為什麽？
可我能夠隐隐約約地猜到：自從兩年來食用煮熟的食品以後不光是老年人所有人的身體素質都有有了顯著的改善——現在我們族人的身體條件水平比其他部落高出一大截原來就在本族的1o歲以下小孩子身高都比其他族“交易”過來的高出近4到5厘米。
原來導致原始人早衰的主要因素：食物不熟吃烤食為主食物供給不穩定消化能力有限山洞生活對健康不利陽光曬得少（特別是老年人）安全無保障炭火煙接觸得太多（天天在洞裏烤火）等等等等都因為我的到來而生了根本的改變。
到後來多數已不再能從事狩獵活動的“老人”們在新鮮的空氣和燦爛的陽光下參加建房工作時體內的活力和能量再次被喚醒有的已經成為建設新圍牆的主力軍。
木青一邊在用他們一邊卻沒有注意到這些變化。
我卻可以比較肯定地說：他們不再那麽容易早逝了。
而部落的傳統知識和沿革許多還不為我所知道的故事與傳說就等着他們學會使用文字後得以保留。
當然他們絕對不是我的主要教育對象。
娃娃們才是。
一張白紙是最好畫畫的。
梓烨在家裏已經開始說一些普通話的“單詞”了。
所以我相信只要加以足夠的努力“把希望寄托在下一代身上”是會有回報的。
文字的主要形式我也早已經有了一點腹稿就是在後世裏獲得的一點少得可憐的甲骨文象形文字知識再創一個相對獨立而完整的文字體系。
倉颉造字夜聞鬼哭我寧可相信是他自己在哭——實在有點傷腦筋！
像“水”字就是三條平行曲線其中兩條中間有斷點。“木”字和“樹”字都是畫的一顆樹不過“木”字沒有根那一部分“樹”則有。
還有“火”字是一朵小火花“鳥”字上還得畫好一只小眼睛……
我總是在頭一天先将字設計好請木青來猜是什麽意思第二天再上課堂上教。
木青能接受的其他的“老人”相信應該也沒有問題——結果還算讓我滿意——不過我擔心1oooo年以後gb2312肯定不是我曾經學過的那些字了多少會有一些差異的。
木青敏銳地察覺到我所教的比當初我做的“人事檔案”上的東西好認得多卻不會來問我原因——他總是相信：神早已經安排好了一切他只要服從就好了。
語文課程就這樣啓動了那麽數學呢？
用漢字？羅馬字？阿拉伯字？
