第9章

一篇課文，想要判斷學生是否提前熟悉過，最簡單的做法就是聽學生朗讀。

大雄在潮田渚的注視下，拿着書本，聲情并茂地朗讀了起來。

年齡還小的學生，很難體會文章作者滄桑的。

那些絢爛景物描寫，那些看似樸實無華的心理敘述……或者是那些華麗的俳句，那些佶屈聱牙的長短組合句子……每一個字符，共同作用下，組成一曲完美的樂章。

可沒有足夠的閱歷，沒有豐富的人生經驗，想要充分理解這些偉大的篇章，并不容易。

大雄稚嫩的聲音朗讀着著名的俳句，雖然盡力在想讀出感情與節奏，但可惜沒有什麽效果。

潮田渚在大雄朗讀的時候，卻還是閉着眼，盡量的去想象大雄希望表現出來的情感。

『他果然是個溫柔的孩子呢。』

渚想着，輕輕笑了下。

随着大雄最後一個字音落下，潮田渚睜開眼，很高興地評價大雄的朗讀有進步。

和他們第一次上課的時候，大雄拿着書就瞎念，毫無感情，完全就是認字般的朗讀不同，潮田渚現在能夠從大雄的聲音裏聽出他真心思考過文章在講什麽，也盡力地想要表現出主人公的心情。

那份努力的心思，讓潮田渚感受得真真切切。

但是真要說大雄朗讀得有多好，那是沒有的。最起碼還不夠引人入勝，也沒有辦法完整地還原文章的內容。在句讀上，也還有很大的進步空間。

然後潮田渚讓大雄閉上眼睛，他再為大雄做一次示範，将大雄帶入到了完美的意境中去。

渚的聲音溫柔動聽，但在朗讀的時候，卻又時而低回婉轉，時而嘶啞哽咽，每一次的音調的變化，都将大雄的心勾動，直到最後，大雄已然是淚流滿面。

“好厲害！我好像已經明白了作者要講出什麽樣的心情了。”大雄為潮田渚鼓掌鼓得手都要拍腫了。

Advertisement

潮田渚接受了大雄的贊美，然後帶着大雄一起讀了一遍。青年溫柔的聲音，與小孩子稚嫩的嗓音混合在一起，就像是構建出了一個和諧的世界。

對付自卑的孩子需要多鼓勵，方法也需要更加柔和。如果孩子懶惰沒有恒心，那麽就需要老師與家長多多督促，明确賞罰，激勵上進。在此過程中，大人們逐漸的讓學生養成獨立自主的好習慣，以免其學習的主動性完全與老師家長挂鈎，過分依賴大人。

“大雄！我回來啦！”

潮田渚還在判斷聲音從哪兒來的，大雄頓時就被彈開的抽屜給碰得連人帶椅子摔倒。

渚趕緊拉開椅子，檢查大雄有沒有受傷。大雄也就揉了兩下腰，又激動地翻坐起來，眼淚都沒有掉一滴。

“哆啦A夢！”看到自己視作家人的哆啦A夢回歸，大雄感動得尖叫。

“大雄！”哆啦A夢也十分想念地從抽屜裏翻了出來，落到地上，他才注意到潮田渚，轉而問道，“诶……大雄，他是誰呀？”

“我、我來給你們做介紹，潮田老師，這是哆啦A夢，前幾天他回家去了，現在才回來，”大雄特別高興地拉住哆啦A夢的饅頭手，“哆啦A夢，這是你不在的時候，媽媽給我找的家庭教師，潮田老師。潮田老師真的特別好！”

大雄說到潮田渚的時候，眼睛都快笑成一條縫兒了。

哆啦A夢奇怪地摸了摸自己圓圓的腦袋：潮田老師……未來沒有潮田老師存在才對啊！他是怎麽出現的？

盡管心裏奇怪，但哆啦A夢還是熱情地向潮田渚打招呼，兩人握了握手。

潮田渚的困惑壓在眼底，哆啦A夢這樣的機器貓，真的是這個時代能有的嗎？他的身上雖然也有着超出時代應該有的系統，但是哆啦A夢的出場還有這樣的高度智能，真的不像是現在能有的東西。

“宿主的懷疑很對哦，哆啦A夢是一只高科技機器貓，來自未來。”96的聲音在潮田渚的腦子裏響起，又頓時消失。

這及時的解答，順利的解決了潮田渚的困惑。

有問必答的96真是及時雨一樣的存在呀。

哆啦A夢一回來，大雄便興奮地拉着哆啦A夢一起坐下，兩個人叽叽喳喳的訴說着彼此不在的時候，他們在做什麽，遇到了什麽事，分享着有趣的事。

潮田渚暫時沒有幹預他們的敘舊——只是，哆啦A夢一回來，大雄好像就完全忘記了他們正在學習這回事。

作者有話要說：

下午六點的時候留言有6條，就加更一章←v←