第57章
第五十七章
霓虹的燈光，在李思行臉上變換出了各種色彩。有那麽一瞬間，陳顏在她的臉上看到了一絲悲苦。
來不及開口去問，便聽到李思行長長的嘆息了一聲。
這一聲嘆息，穿越了時間，跟随着李思行的思緒飛到了過去。
那年，李思行十二歲。
在沈興萊的幫助下，她就讀于一所北京的初中。初來乍到，人生地不熟。
李思行，一個從鄉下上來的孩子，初到北京，普通話都說不标準，一開口就帶着濃重的口音。
成績也不行，入學的摸底考試，她的成績是墊底。
好在，她為人聰明。行事作風，也及其低調。
在大多數人還沒有意識到之前，她的口音就改了過來。如今一張口，便是一口标準老北京的純京腔。
沒人知道她是從哪裏學來的，這一口純正的京味兒。
如果不提前知道她是外地來的孩子，與她交流的時候，你甚至都不會意識她是個外地人。
有一些北京小孩已經不會的兒化音，她都能知道意思。
教室安排的座位，是以學習名次高低順次落座。李思行入學摸底考試，排名墊底，她坐在最有一排倒數第二個位置。
意味着她的成績是，整個班級裏面的倒數第二名。
李思行的同桌，是班級裏的倒數第一名。她管自己叫笨笨，大家都這麽稱呼她，包括她的父母。
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笨笨是個黑黑的，矮矮的，胖胖的，臉上布滿了青春痘的姑娘。
說實在的，笨笨長得并不好看。
但她的心态向來不錯，即便有人笑話她，拿她的容貌開玩笑，她都是一笑而過、笑笑了之，從來不會往心裏去。
笨笨說不是她不想學習，而是她有閱讀障礙。一篇文章在笨笨的眼中，從來都不是淺顯易懂，她總會或漏去或跳過一些詞語和句子。
如此一來，她便難以搞懂文章的意思。
她難以通過閱讀的方式，感受到學習的樂趣。盡管她有心學習，但是她做不到。
在課間休息的間隙，總能看見李思行捧着一本課內或者課外的書，讀給笨笨聽。那個時候，笨笨臉上總是洋溢着幸福的笑容，她會很安靜、很享受的聽李思行為她朗讀書本上的內容。
班主任叫潘平，她是個剛剛大學畢業的學生，初入社會。
當初高考失利，滑檔到了一所不入流的三流師範大學。畢業之後，經過家裏人一通打點，好不容易進入到了北京的一所初中任教。
可惜沒有正式編制，用的是第三方的勞務關系。
看着那些年紀比自己長，相貌比她差的老師，因為擁有正式編制的關系，好似說話的聲音都更為洪亮。如此得來的心裏落差，是巨大的。
潘平想要在工作上做出一番成績，以此來證明自己的能力，而她的工作是班級裏的一群學生。
一般來講，老師總是會對成績好的，或者是長得漂亮的孩子格外偏愛。
偏偏笨笨長得不好看，成績也是墊底，自然就成為了潘平的眼中釘。
一次授課時，潘平讓大家輪流起身，朗誦課文，一人一句。輪到笨笨的時候，她結結巴巴的，無論如何都無法讀得通順。
潘平頓時暴怒，從笨笨的容貌到智商開始逐一抨擊。
面對不公的斥責，笨笨始終低着頭不做聲。
直到潘平笑話她說：“這是基因遺傳問題，因為父母是兩個智商堪憂的醜逼，生出來的孩子自然也是一樣！”
無疑，潘平的這句話深深刺痛了笨笨，她站在座位前痛哭流涕了起來。
整個教室裏，充斥着笨笨抑制不住的哀嚎聲，還有潘平不絕于耳的嘲諷。
一群學生坐在臺下，有些人帶着不知所措，有些人帶着同情，還有人帶着幸災樂禍看的笨笨。
有時候作為學生，很難去做到忤逆老師，盡管笨笨在被單方面的辱罵，可很難有人站出來替她說上一句公道話。
李思行能夠做到的程度，也只是從口袋裏掏出一塊手帕遞給笨笨，小聲的對她說：“不要哭了。”
李思行不會知道，自己的這個小小的舉動，刺到了潘平。潘平覺得自己的權威受到了挑戰，自此便是将李思行給恨上了。
……
……
李思行的學習刻苦，成績上得很快。第二次考試的時候，她的名次蹿到了中上的位置，被安排到了班長的邊上。
班長是一個一臉人畜無害，看起來就是從小到大都被富養着的姑娘。臉上總是挂着盈盈的笑，又一副無所畏懼的模樣，老師和同學們都很喜歡她。
可是這樣的富家姑娘，特別是深知自己家裏有些家底的孩子們，往往都有一個通病，他們身上總有一些莫名其妙的優越感。
有一天，班長說她丢了五十塊。在沒有任何證據的前提下，轉頭就問李思行：“是不是你偷的？”
李思行的家境貧寒是真的，她的性格孤僻也是真的。
可是，她的清高、冷傲也是真的，她不屑于做偷錢這種事！她沒有偷錢！
這件事情，傳到了潘平的耳朵裏，她說自己向來大度寬容，只要李思行肯承認自己的錯誤，再寫一份檢讨，這事兒就算揭過去了，不再為難深究。
沒有想到李思行絲毫不懂得變通，她毫不領情，一口回絕。
言語之間，毫無悔改和認錯的意思。
于是，潘平對李思行進行了更為嚴厲的批/鬥。她占用了一整節課的時間，話裏話外的嘲諷李思行偷竊的行為，斷言她品行敗壞！
李思行的容貌，潘平無從批判，便說她是個紅顏禍水！說她故意賣弄風騷，到處招惹男生為她争風吃醋！
潘平給李思行安上了一頂“黃謠”的帽子，而後心安理得的，對她進行言語上的施暴。
從頭至尾，李思行都一言不發，極其安靜的坐在座位上。直到潘平對她說，要将這件事告知沈興萊。
李思行蹭得一下子從座位上站了起來，直楞楞地盯着潘平看，眼淚卻是止也止不住的潸然落下。
看到她在哭，潘平沾沾自喜的篤定，李思行是東窗事發後的惶恐。
潘平站在教室的高階之上，俯視衆生一般的問道：“有沒有人相信李思行？”
答案是，沒有。從頭到尾都沒有，沒有一個人站出來為李思行說上一句話。
“你告訴我，我要如何才能自證清白？”
李思行擡眼看着潘平，她就這麽看着。
看了好一會兒，她拿起了筆袋，将裏面的筆一支一支的取出放置在桌上。筆袋翻轉掏空。
緊接着，她将書本從抽屜裏取出，拿起其中一本，一頁頁的翻開，再用力抖動。
直到證明這一本書裏面沒有藏匿錢款，她便将這本書扔到了遠處，然後取出下一下本書。
整個教室裏，靜得可怕，只有李思行不斷翻動書本的聲音。
李思行将書包的所有口袋掏空，整個書包反轉過來，依然是什麽都沒有，裏面空無一物。
站在原地沉默了片刻，李思行蹲下身子，開始脫鞋。鞋脫了，鞋墊也取了出來。
她又開始脫襪子，光着腳站在地上，由于寒冷，她的腳控制不住的痙攣着，卻始終沒有任何一個人喊停。
她将衣服的口袋往外翻，手指在衣服外套的拉鏈上。停留了幾秒鐘之後，義無反顧地拉開拉鏈，脫下外套。
已然入冬，外套裏面只有一件薄薄的單衣。
……
……
雖然說，很少有老師可以做到一碗水端平。
畢竟老師也是人，總有個人喜惡，總有喜歡和不喜歡的學生。
但是為人師表，應當站在足夠中立的角度，不應該把自己的喜惡傳達給其他孩子。
從小到大，我們都被家長要求要聽老師的話，卻沒有想過老師也未必是對的。
一個三觀不正的老師，很容易就帶出來一群三觀不正的學生。
特別是一群未成年的孩子，他們需要一個榜樣的時候，一個老師對一個學生的喜歡和不喜歡很容易就被孩子們給放大，推波助瀾的變成了霸淩。
如果說，最深的惡意來自老師。
如果說，老師才是那個霸淩者的話，對于一個學生，一個十幾歲的孩子來講，幾乎可以稱之為滅頂之災。
老師作為一個成年人，難道她不知道自己言語上的威力有多大嗎？不，她知道。但她還是要這麽做。
莫言說過一句話，原話如下：“所有傷害你的人，都是故意的，他在傷害你的時候就已權衡利弊，他會不斷的對比，最後選擇了傷害你，因為傷害你他會獲得更大的利益，這确實是真相，殘酷卻很真實。”
經過了這些事情，有很長一段時間，大家都不和李思行說話，她們不打她，不罵她，只是孤立她。
而後又羨慕她逐漸優異的成績，出于嫉妒又不斷的添油加醋的，造謠污蔑她賣弄風騷。
笨笨沒有因為當初李思行為她遞上的手帕，為她在身邊細碎誦讀的書，而對李思行多上一絲關心。
恰恰相反，笨笨将她視同瘟疫，唯恐避之不及。
盡管已然成年，盡管時過境遷，或許沒有多少人記得這一切，但是李思行記得。
誠然，當年的傷害早已過去了，但當年的傷害也是真的。霸淩者已經忘了這一切，可是受傷的那個人不會忘記。
這件事李思行只對陳顏提起過一次，然後她再也沒有說過。
陳顏卻是忍不住無數次的回想起這件事，每一次，她都會落入莫名的恐慌之中。
她一直在思考一個問題，那就是，一個無辜的人，應當如何自證清白？
即便是此刻，已然成年的陳顏，都無法得到一個答案。或許問題本身，就是無解。
一個本該無私教書育人的老師，借助着學生們的無知，縱容孩子們打着童真無畏的幌子，将自己不喜歡的學生無情斬殺。
陳顏很難去想象，李思行當衆将衣服脫去的時候，她的無望和無助。那是一種怎樣的無盡深淵。
陳顏幾次張口，卻是一句話都說不出來。
最後，她伸手牽起了李思行垂落在腿邊的手。用自己的雙手緊緊裹住那骨感的手，而後她默不作聲的，将李思行的手拉向自己胸口。
就這麽一動不動的握着，靠在最貼近心髒的地方，想讓李思行感受到她的心疼。
