第76章 章

第 76 章

早上八點，宿海實驗一中全體高三學生誓師大會準時開始。

大會放在學校的大禮堂舉行，整個高三一共八百多個學生，齊齊整整地坐滿了禮堂。

高三（1）班的座位在最前面幾排靠右側的一塊兒區域，陳與眠和江楓因為要上臺發言，坐在了第一排最右側靠過道的兩個位置。

陳與眠手裏拿着老闫修改好的講稿，低着頭，坐在軟塌塌的椅子中，腰卻挺得很直。

學生們還在陸續入座，整個禮堂都鬧哄哄的。

江楓靠着椅背，懶散地環顧四周，臉上沒什麽表情，手卻伸向隔壁座兒，不動聲色地摸上陳與眠的腰，撩起衣服下擺熟練地往裏探。

陳與眠擡手不輕不重地打在他的小臂上：“涼。”

“捂捂就熱了，”江楓的手隔着秋衣貼在他的腰側，稍微有一點涼意透過衣物布料滲進來。

“......看稿子，”陳與眠瞥了他一眼。

“不用脫稿，有什麽好看的？”

“......”

陳與眠沒再答話，仍然低下頭，額前的劉海又長長了不少，碎發遮住一點眉眼，是一副很認真的情态。

“如果我等等說一些不合時宜的話，”陳與眠驀地擡起頭，盯着江楓的眼睛道，“你還是按着你的稿子念。”

江楓對于他這番莫名其妙的話語表現出十分的淡定，架着一條腿，身體更多地往後仰，唇角勾起一抹淡笑，并不看向他，視線卻落在臺上正在調試設備的工作人員身上。

“你覺得，”江楓淡聲道，“你覺得可能嗎？”

“......”

在二人長時間的靜默中，誓師大會正式拉開序幕。

從校長到教務主任再到年級備課組組長，家長代表，學生代表，按順序依次發言。

激勵，鼓舞，總結經驗，展望未來，等輪到陳與眠上臺的時候，整個禮堂中的氛圍已經到達了一種激昂過後的疲态。

禮堂中沉悶死板的氣流壅塞凝滞，高三學子的眼中仍然洋溢着奮勇向前的精神之光，臉上卻已然流露出一點疲倦困頓的神色。

“下面有請高三（1）班的陳與眠同學上臺分享他的學習經驗，大家掌聲歡迎！”

在千篇一律的掌聲中，陳與眠微微颔首，捏着講稿快步走上臺。

“大家好，我是高三（1）班的陳與眠。”

底下再次響起熱烈的掌聲。

禮堂中千百雙眼睛，齊齊凝在他身上。

他将稿子擱在臺上，調整好話筒的位置，視線環顧四望，居高臨下将整個禮堂中千百位學生老師的臉，走馬觀花地收進視野中——最後停留在最靠近他的那個角落中，江楓面帶笑容的臉上。

江楓勾起唇角，和他相視一笑，擡起手，沖他豎了個大拇指。

再往左邊的那個座位，坐着蔣洲。

再往左，高三（1）班班主任闫偉，朝臺上的陳與眠點了點頭，示意他繼續往下說。

“應該有很多人已經聽過我的名字了，”陳與眠笑了笑，說，“部分原因是因為上次去外校培訓的時候，偷偷逃課當場被主講老師抓住了。”

底下響起一片善意的哄笑聲。

“還有部分原因，大概是因為我在第一次選考中，拿到了439分。”

禮堂中響起熱烈的掌聲，羨慕的、贊嘆的、嫉妒的、不甘的，夾雜各種情緒的掌聲。

“439分，政史地三門100，英語139，”陳與眠說，“我幾乎把所有能拿到的分都拿到手了，當然——不排除有比我更優秀的學生，英語能拿到140分以上。

“很優秀，我有時候也覺得我自己很優秀，”陳與眠笑了笑，“有時候我也會反思、會總結、會追問，我靠的是什麽？勤奮——靠勤奮嗎？宿海實驗一中真的有不勤奮的學生嗎？所有高三學子，一年365天裏有300天，哪一個不是早上6：45到校、夜裏9：45晚自習結束？還有一大半的學生，晚上回到家還要擠出一個小時學習。那我靠的是什麽呢？

“是比別人更多一點的勤奮，清晰的目光規劃和自我認知，”陳與眠說，“以及天賦和運氣。”

底下響起一片驚訝的唏噓聲，禮堂中充斥着交頭接耳的議論，嗡嗡作響。

“關于勤奮，之前的同學說得太多了，如何從看似不可能的縫隙中，再多擠出一點時間用來學習——我不再重複了。我想說一點其他的，關于自我認知和情緒管理，以及，關于天賦和運氣。

“高三太苦了——極度缺乏睡眠和鍛煉的身體，兩點一線的生活軌跡，充斥着競争和排名的學習環境。重複的、枯燥的、壓抑的高三裏，我們壓榨所有的娛樂和休息時間，透支身心健康，以脆弱的體魄和堅不可摧的意志，直面六月的那場盛大的高考。

“夢想，感情，情緒，創造力，等等一且美好的詞語，與我們無關——我們需要的是機械化的、流水線式生産的标準答案。因為我們需要對得起所有人，老師，父母，以及所有為我們的學習提供便利的工作人員。

“這無可厚非，”陳與眠說，“因為高三只有一次，拼盡權力奔向更高更遠的終點，理所應當成為所有高三學子的使命。”

“但我想說的是，在為了學習選擇犧牲一些東西的時候，我們應該被告知：很多放棄，是不可逆的——包括健康，包括打碎的情誼，包括道德底線。我的意思是，我們本應該更謹慎、更自由地做抉擇的。選擇無差別地犧牲所有，或者在權衡之後選擇保留部分，不論選什麽，我們會為此承擔相應的後果。

“所以，我希望大家在與同窗好友明争暗鬥的時候，在連續幾天熬夜到淩晨學習的時候，甚至于在考試失利而選擇傷害自我的時候，能夠想一想，學習是要務，但絕不是唯一要務——我們實際上擁有更多的東西，比如往日的友誼，比如身心健康，比如家庭的溫暖，再比如，更廣闊的未來，更自由的路徑。”

禮堂內千百人的呼吸聲交疊，視線彙集處，少年身姿落拓，面帶微笑，目光堅定。

在一片驚詫的、肅穆的、沸騰的安靜之後，禮堂中的掌聲幾欲沖破穹頂。

陳與眠看見闫偉從椅子上站了起來，眉頭緊鎖，眼中射出嚴厲的目光，但在經久不息的掌聲之後，他的臉上那種譴責的神情逐漸被懷疑和猶豫取代。

他在原地站了有一會兒，最終板着臉坐回原位。

“今天發言的另一個主題，是關于天賦和運氣。

“對于宿海實驗一中的學生來說，在最後的高考中，獲得一張重點大學的錄取通知書并不難。再往細處說，對于語文科目來說，字詞基礎、古詩詞默寫這類型的題目，花時間花精力就能拿到滿分，但是對于閱讀理解、作文來說，更多的取決于平時的積累以及自身的理解力。再比如對于數學科目來說，全卷滿分150分，宿海實驗一中在場八百多位學生，絕大多數都能拿到卷面80分以上的成績，也就是說，通過不斷的重複訓練，我們确保自己盡可能多的拿到基礎分。

“但是有些學生能拿到150分。”

陳與眠頓了頓，繼續道：“我想的說的是，在Z省數學高考中，優秀的學生能夠拿到130分左右的成績——那是憑努力可以達到的，但再往上，在130分到150分這個區間裏，更多的是個人能力的體現。”

高臺下一片嘩然。

等到人群靜了靜，陳與眠抿了抿唇，繼續道：“所以，我今天想說的是，擁有更高天賦的學生，是否有資格享受具有排他性的更優質學習資源。我來舉個例子——高三（1）班每周三、周四、周五晚上，針對班級前20名的學生，開了專門的數學培優班。在座各位，有不少人都應該知道吧？”

議論聲紛至沓來，如同一鍋即将燒開的熱水，氣泡汩汩上湧。

“我針對校方單獨為高三（1）班的學生開設培優課程的安排，沒有任何意見。但是，宿海實驗一中的學習資源，是否應該面向全體在校學生？

“正如我之前所說，學生個體在學習上存在天賦差距，最終将體現在考試成績上。我們付出了同樣多的努力，但我們取得大相徑庭的成績。對此，我們沒有辦法，我們只能接受，并努力付出更多以彌補天資差距。

“但對于一個學校來說，這真的應該成為校方分配學習資源的依據嗎？宿海實驗一中是一個很大的集體，所有班主任以及在場的所有學生，我們應該是攜手共進、奔向六月高考的堅實夥伴。

“但現在很明顯不是。

“當在高三（1）班的課堂上出現其他班級的學生時，我們是怎麽做的？”

陳與眠再次停頓，環顧四周，闫偉已然從椅子上站起來了，臉色陰沉，似乎想往臺上走，卻被趙老頭攔在原地。

“我們譴責他們沒有資格跟我們坐在同一間教室裏。”

陳與眠長長地舒了一口氣，全場嘩然，千百道難以置信的、震驚的、猶疑的目光紛至沓來。

“普通班的學生沒有比實驗班少學一分鐘，他們付出了同樣多的努力，理應享有相同的權利。因為班主任之間的競争或者所謂的教務處的安排，而強行将本來不具有排他性的學習資源加上了準入門檻。我覺得這不公平。”

“我無法改變教務處的決定，但我可以選擇——

“——退出實驗班。”