第31章
第31章
唐寧看到秦施彰那掩飾着笑意的神色,大概也明白自己這一次的表達仍舊出現了問題。
簡智本想着自己來解釋，但相比他，秦施彰可能更加合适。
他剛與唐寧熟悉了些許,萬一解釋得不到位，唐寧後續不來上課了他可就虧大了。
簡智給了秦施彰一個眼神，秦施彰示意簡老師稍安勿躁後，看向他身旁畫板上的畫面。
單看這一個人的畫面,他并沒有看出什麽問題,但先前唐寧是将教室裏所有同學的畫都看過一遍了。
趁着簡智帶着學生看唐寧所作的範畫的功夫，秦施彰拍了拍唐寧的肩頭,跟着他又看了看學生們下午上課的時候的畫。
見唐寧一副沉思哪裏出現了問題的模樣,秦施彰寬慰道：“我跟我女朋友都會因為對事物理解的差異産生矛盾，何況你和這些初次見面的學生呢？”
秦施彰在連看了好幾個同學的完整畫面後,也看出了唐寧會做出那樣的評價的原因。
“你發現他們有問題,能夠表達出來，比讓他們摸不着頭腦地去揣測你為什麽要改變他們的畫法要好多了。”
說完秦施彰和唐寧又走到了貼着唐寧當初那幅範畫的牆前。
“雖然他們現在也有些摸不着頭腦,不過好歹你讓他們知道了他們的細節刻畫是不适合校考的。”
秦施彰打量着牆上的範畫,一部分是學生的優秀作業,一部分是老師的範畫。
學生的優秀作業都是一些分數在九十以上的作品。今天唐寧做的是素描的範畫,單看這些優秀的素描作業,畫面完成度高、細節刻畫到位、明暗關系也很考究……但，秦施彰總覺得這些學生的作業很相似。
明明是不同的學生所畫，但是就像是出自同一人之手,只不過狀态略有差別的情況。
簡智已經将學生們安排回到了自己座位,開始嘗試唐寧以面定型的畫法。
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唐寧與秦施彰走到簡智身旁,詢問道：“簡老師,之前帶素描課的老師,他有特別要求學生們必須按照他的繪畫方式刻畫細節嗎？”
簡智看了眼雖然沒發問，但是同樣帶着疑惑的目光看着他的唐寧，回答：“倒也不算是特別要求，只不過他批改作業的時候，會帶上個人喜好，學生投其所好拿高分也正常。”
“又不是他校考閱卷。”
唐寧的這句話明明沒帶上任何私人情緒，但此刻聽起來就好像是很反感那位老師一般。
簡智看了眼秦施彰，似想要從他那裏弄清唐寧此刻究竟是什麽意思。
唐寧似乎還沒說完：“相似的優秀，只有頂端才會被發掘，各異的優秀，人人都有被發現的可能。”
這話已經說得非常明确了，繼續讓這些基礎都很不錯，但沒有任何個人特色的學生這樣練習下去，那麽在面對校考的時候，他們一點兒優勢都沒有。
唐寧沒有直接說那個老師帶着個人喜好去批改學生的作業或是指導這些學生有什麽錯誤，但是他認為，這個老師的确不該認定自己喜好的畫風就是判定學生水平和畫技的唯一标準。
并且，在發覺學生為投他所好而在畫風變得刻板、泯滅特點之後，仍舊鼓勵這樣做。
簡智在斟酌着什麽。
這些學生們剛經歷過聯考，本就還沒有完全适應需要在優異的美術基礎功底的鋪墊下，需要放大個人優勢的校考模式。
“這個老師之前一直是讓他帶聯考的，因為人手調整，暫時讓他來帶校考班了。”簡智嘆了口氣，也不知道該不該信任唐寧這個從來沒有當過老師的大一學生。
雖說唐寧的個人能力的确非常出色，但是個人能力的出色和帶學生學得出色是兩碼事。
學生的接受能力本來就存在着差異，加上唐寧個人能力确實太強了，他或許很難去理解接受能力普通、學習能力普通、悟性普通的學生為什麽學不會他教授的內容。
簡智幾乎能夠想到唐寧上課的時候，擡手寥寥幾筆便繪制出精髓的畫面，在學生看來根本不知道是如何繪制而成的，想要聽唐寧的講解，聽到的卻是“先這樣，再那樣，就畫好了。”
如果是那樣的情況，恐怕學生們沒有挺到校考的那天，就會被唐寧打擊得喪失備考信心。
簡智本想要唐寧、秦施彰和那位老師同時帶這個班，沒想到唐寧會直接否認那個老師的授課方式。
正當簡智發愁現在人手根本不夠用，他又不太放心把這個班完全交給唐寧和秦施彰的時候，之前那個和唐寧有過短暫交流的女同學拿着自己的畫走了過來。
“要改畫嗎？秦施彰你去幫她看看。”
秦施彰應聲，朝女生走去，然而，女生卻走到了唐寧和簡智面前，将畫板面向他們，讓他們能夠更方便看到畫面。
如此，秦施彰也有些好奇女生畫了些什麽，快步走到畫板前。
女生做了好久的心理準備才決定拿着剛畫好的畫來找唐寧。
她沒有像其他同學一般練習組合靜物，而是畫的單個靜物。
如果要畫組合靜物，晚上的時間根本不夠，而她有種強烈的預感，她必須在今晚在上手了唐寧教的以面定型的畫法後，練習一下細節刻畫。
她不知道這股強烈的念頭意味着什麽，只知道今晚素描的手感一定很好。
唐寧看着畫面上細節完成度非常高的單個靜物，有些驚訝，他看過女生下午的課上完成的素描作業，那個時候的畫面絕對達不到這個程度。
唐寧的記憶力和觀察能力非常好，尤其是在繪畫方面。
在他第一次熟悉教室環境、将所有學生的畫面都看過一遍的時候，他已經記下了他們每個人的畫面完成度和筆觸特點。
他記得這個女生的細節刻畫之前還不是這樣，現在這樣的刻畫到有點像……
“我怎麽瞧着，這和你的畫風有點像啊？”秦施彰看着女生單個靜物的細節處理。
唐寧沒說話，而是用手指了指畫面的幾處，正當秦施彰在思索唐寧是什麽意思時，女生開口了。
“我很喜歡唐老師的畫風，但這并非模仿他的畫風，這是我自己對靜物塑造的理解。”
女生說話的聲音很小，生怕周圍的同學聽到了會笑話她的大言不慚。
簡智畢竟帶了這麽多年的學生，看畫的經驗比秦施彰要強，他看出了門道：“相比較唐寧，她的畫更為柔和，不論是明暗交界還是細節，仔細看能夠看出，她對面的塑造可能只有塑形的那一步進行過，後面全是用線構造的，因為太細、太密所以看着像面。”
“難怪你就畫了單個的靜物。”秦施彰看着唐寧剛剛指的幾處，的确細細看去這些地方和唐寧的慣用畫法是不同的。
唐寧竟然一眼就看出來了，這代表他不僅清楚記得畫室用他那畫做範畫的時候的繪畫習慣，也記得女生的刻畫習慣。
即便他只是挨個兒看過幾眼教室學生的畫、即便唐寧甚至沒有看過這個女生的繪畫過程。
秦施彰已經不知道還能怎麽敬佩唐寧，唐寧在他的理解之中已經快要成為衡量一個人的能力的數量詞。
下次他誇人就可以誇：不錯，趕上半個唐寧了。
女生心底很激動，今晚她的手感特別好，每一步都如有神助，尤其在排線時。
不知道是不是因為唐寧教的以面塑形的畫法，排線的時候，筆頭和畫紙接觸格外舒服，不像之前以線塑形時，紙張已經産生了一定的磨損，在後面的細節刻畫的時候，畫出的線條總讓她感到一種滞塞感。
女生不清楚其他同學喜不喜歡唐寧這種一開始顯得陣仗有些吓人的直接在畫紙上以面塑形的畫法，但她很喜歡，這樣的畫法可以讓她的細節刻畫不再受限。
“再畫一張。”
然而，唐寧的話就像是一盆冷水，從女生頭上澆下。
女生抿了抿唇，她這是畫得不好？
難不成她應該模仿唐老師的畫風？
可是她在看到唐老師沒有進行細節刻畫并且點評了他們的細節刻畫之後，想到的就是唐老師想要看到他們自己的刻畫想法而不是和之前一樣的模板刻畫，她想錯了？
女生微不可聞地小聲回答了一個“好”。
秦施彰用胳膊肘撞了一下唐寧，唐寧望去，見秦施彰給他使了個眼神。
看向低着頭拿着畫的女生，唐寧磨磨蹭蹭補上了一句：“可以。”
秦施彰及時為唐寧補充道：“唐老師的意思是你細節刻畫還不錯，再練一張。”
簡智看着女生重拾信心回到座位，也做了決定。
“後面的課，我會跟你們倆一起帶，這個班你倆就用你們的方式帶到他們校考結束吧。”
簡智半開玩笑繼續道：“每周畫室都有考試，我會讓老師集體改卷，要是這個班的成績都很不理想，你們倆的工資可就泡湯咯。”
秦施彰似乎一點兒也不介意，有唐寧在，沒有意外。
收集了足夠多的信息，秦施彰也琢磨好了怎麽向學生們解釋唐寧對他們刻畫能力的評價。唐寧既然已經‘給了這一巴掌’，那麽現在輪到他‘發甜棗’了。
沒有哪個被打擊之後的學生不會喜歡可以重塑信心的肯定，唐寧既然想要重新讓學生們找回自己的特點，那麽首先就需要讓他們相信自己本就擁有特點。
秦施彰敢說這裏的大部分學生在聯考集訓的時候一定被老師說過“不能按自己的想法畫”
、“聯考不是校考”之類的話，他很清楚如何找回這些學生的自我特色。
唐寧在秦施彰向學生們講解如何從聯考思維轉變為校考思維的同時，順着學生們座位的位置，挨個兒指導以面塑形。
這樣配合下的教學進度很令簡智滿意。
還沒有到下課時間，簡智便把這節課的課時費轉給了唐寧和秦施彰。
看見到賬提醒的唐寧，已經在心裏做了計算。
簡智畫室一堂課的價格比外面其他畫室的兼職要高得多。加上從生活費省下來的錢和存款，他可以在二月份TC入圍名單出來之前，攢到足夠購買滿足服飾品制作克重的金銀。
想到此，唐寧的臉上不自覺露出了笑意。
秦施彰見狀看了看唐寧盯着的學生的畫面，又看了看唐寧，沒想明白哪裏好笑。
正在畫着畫的學生察覺到了兩個老師都在自己身後停下，還很沉默，開始緊張，回頭便看到唐寧臉上的笑。
學生苦笑着開口：“唐老師……你不會覺得我的畫很可笑吧？”
【作者有話說】
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