第8章 (8)
隐忍的一切仿佛也是為了在今天爆發出這麽一句話。我需要這樣一句話，讓所有的一切不只特別，還有價值。
從此，我不再有任何退路，只有一條生路：向前，創造神奇。
下課後，蘇曉珏好心地說：“小9，你不該開這種玩笑。”
我說：“我沒開玩笑，我認真的。”
蘇曉珏一臉驚訝地望着我：“啊，是真的？可也說得太直了，你該委婉一點，我知道你現在很努力，但這很難，他們成績都很好，一旦你做不到，很多人都會笑話你，說你太狂妄。”
我說：“我本來就很狂妄，如果做不到，活該遭到笑話。”
如果連個全班第一都考不到，還談什麽年級第一？笑話算什麽，得不到周詩涵的愛才是我最大的笑話，最恐懼的笑話。
我在豪賭，也在孤注一擲，押上了我所有的顏面。
我問蘇曉珏：“你會笑話我嗎？”
“我為什麽要笑話你，目标本來就不一定能實現，就像我，我媽每天都給我補，非逼我吃，煩死了，想減下去很難。”蘇曉珏委屈又無奈地嘟上了嘴。
我笑了，這真是個身在福中不知福的公主。說實話，我覺得她現在這樣挺好，雖然不苗條，但絕不顯胖，有的全是可愛。我不準備把這話告訴她，她很在意自己的“胖”，我不能給她的目标洩力。
仁川故意大聲吆喝道：“趙宏飛，羅林傑，我們可得加油了，有人放出豪言，說他期末要考全班第一。”
趙宏飛和羅林傑笑了笑，都沒把我放在眼裏。
對，你們本來就不該把我放在眼裏，因為我考第一不是由你們決定的，而是由我決定的。我也不需要把你們放在眼裏，因為你們的氣質、胸懷、魄力和智商都太差勁，不值得多看。
仁川又對周詩涵說：“周詩涵，有人這是在向你公然宣戰。”
他在煽風點火，挑撥離間。
Advertisement
周詩涵沒有理他，他自讨了個沒趣。
我沒有向周詩涵宣戰，我們之間沒有戰争。如果非要說宣戰的話，我在向自己宣戰，周詩涵是一把标尺，既然她能考第一，那麽我就能考第一。
我承認這很難，但不代表我做不到。別人做不到，你也做不到，你憑什麽出彩；別人做不到，你做到，這就是“出類拔萃”四個字的寫法。如果成功那麽簡單，為什麽成功的人那麽少？如果締造神奇那麽容易，為什麽神奇那麽珍貴？
我叫肖平，要麽出彩，要麽出局，沒有中間的茍且。
☆、那麽遠又那麽近1
蘇曉珏和周詩涵的到來讓我們班發生了很大的變化。從成績來說，我們班不只有仁川、趙宏飛和羅林傑這樣的好成績，還有了周詩涵這樣一個尖子生，在普通班裏，尖子生是難得的存在。當然，成績上的事與蘇曉珏無關。但另一個方面與她有關，就是我們班的女生顏值。我很難說她們到底誰更好看，不過蘇曉珏在這方面的貢獻比周詩涵大，周詩涵是低調在內，蘇曉珏則是高光在外，誰不知道我們班有個長得很漂亮的女生叫蘇曉珏呢，她是校長的外孫女。
這兩個新轉來的女生成了我們班的兩個标志性人物。但她們的表現截然有別。周詩涵的表現集中在兩個字，學習。上課肯定認真學習，聽講時，全神貫注地看着黑板，筆不離手，随時準備做筆記；看書時，氣定神和，像靜靜領略自然的美；做題時，不緊不慢，她不為一道迎刃而解的題而自得，也不為一道百思不解的題而急躁，她做題速度不快，但大意出錯也少，該得到的分盡量拿到手是她的要義，屬于慢工出細活那種；思考時，她習慣用右手的食指和中指夾着筆，筆尖朝上，筆端朝下，手指輕輕扭動，筆像柳絮一樣微微搖曳。課間呢，有時候學習，有時候靜靜坐着，有時候和宋小芳出去走走，偶爾才和周圍的人說說話，說的什麽呢，多半還是學習。她是标準模板的好學生。她說過話的同學不是很多，可能有的同學她還叫不出名字，但不管遇到誰，她都會送去一個微笑，禮貌而友好。所以，盡管很多人和她沒什麽交往，但沒人說她不好。
蘇曉珏完全不同。她簡直就是一個奇葩。奇葩不是貶義詞，它像很多原本意義很好的詞語那樣被文盲用壞了，不信你去漢語詞典裏查查。蘇曉珏的表現也集中在兩個字，玩耍。她的課分三類：語文、數學和化學一類，課堂紀律要求嚴，她會盡量保持聽講姿勢，邊聽邊轉筆，她的手法很娴熟，像表演雜技，不過她的課經常聽得一頭霧水，一旦老師提問，她立馬垂下頭；英語、物理和生物一類，是聽是玩看心情；政治課她聽得最認真，她說政治秦很會吹牛。總之，上課時的蘇曉珏是一個中性電子，沒有活力，但課間的蘇曉珏變成了一個自由電子，滿教室亂竄。從第一排到最後一排，從城裏的孩子到農村的孩子，從女生到男生，從好成績到差生，沒有她說不上話的。她會和女生探讨穿着和零食，也會和男生探讨網絡與游戲，除了從不和人談學習。她會第一時間沖到有稀奇事發生的地方，也許這個稀奇事僅僅是誰被旁邊同學偷偷抽開凳子而一屁股坐到地上，也會從最後一排叫馮會斌的同學手裏搶來一個手持游戲機，興高采烈地玩了一整節課。她和誰都很熟，和誰都笑笑嘻嘻，也沒人說她不好。
蘇曉珏還有一個很大的特點，她的頭型經常在變。昨天高高盤在頭頂，今天又直直披在了肩後，上午紮着馬尾，下午又将換成大辮子，有時候她把頭發紮在頭頂，精神抖擻地高聳着，有時候又直到肩後才紮，萬千發絲像水一樣在那裏彙聚變成一股流出，有時候她故意把頭發紮歪，有時候明明披着頭發，卻左右紮上兩個小辮，還有她第一次進教室時那個中間分界兩邊兜起的發型，等等。她把頭發當成了玩具。被她當成玩具的還有書包。她的書包裏裝有手機，裝有梳子、鏡子和唇膏，她從不塗脂抹粉，只喜歡自然的裝扮，裝有很多零食，裝有雜志書，裝有小包的紙巾和衛生巾，班上有女生突然來了生理期，她從書包裏偷偷摸出了一個白色的小包交給那女生，她沒讓我看清，但我猜得到。我沒翻過她的書包，不知道到底還裝有什麽東西，但我知道書包裏面的東西沒有一樣與學習有關。她更像是來教室玩的，而不是學習的。連她用的筆也不是常規的筆，有的筆杆有一尺長，有的筆杆頂部是卡通的小動物，她大概有十來只這類稀奇古怪的筆。
在這個班上，周詩涵像一個文靜的大家閨秀，蘇曉珏則像一個頑皮的小公主。
因為同年同月同日生，因為小9，我和蘇曉珏之間有了一種特別的友誼。她不再叫我肖平，只叫我小9。蘇曉珏說，小9比肖平好聽多了。其實，肖平兩個字也很好聽，我最喜歡的一句話永遠是“我叫肖平”，這時候的肖平是世界上最動聽的名字。至于小9，只是一個綽號，好聽的綽號，給人幾分親切感的綽號，蘇曉珏的專屬綽號。我不會喊她“小妹妹”，“小妹妹”三字帶了挑逗的味道，我還是習慣叫她蘇曉珏。我想過還她一個帶“小”字的好聽的有意義的綽號，可暫時沒有想到。
胡文童來到我座位旁，調侃地喊道：“嗨，小9！”
蘇曉珏騰地站起身子，瞪着胡文童說：“大膽，小9是你叫的嗎？”
胡文童俏皮地看着蘇曉珏，笑着說：“為什麽我不能叫？”
蘇曉珏說：“小9是我發明的，只能我叫，我叫他小9，是因為他是我小弟，你叫他平哥，你是他小弟，也就是我小弟，所以你叫小童童。”
我笑了，這是什麽破理論，我什麽時候成她小弟了。
胡文童笑得合不攏嘴，說：“我這麽胖還叫小童童。”
蘇曉珏說：“胖好啊，叫小童童顯得你可愛。”
胡文童笑得前俯後仰。
我佯裝正經地說：“小童童，這是珏姐，還不拜？”
蘇曉珏喜滋滋地誇道：“嗯，還是小9乖。”又沖胡文童訓道：“小童童你好好學學！”
胡文童便裝模作樣地一抱拳：“喊道，珏姐好。”
蘇曉珏得意地說：“這才乖嘛，一會兒姐買糖給你吃。”
我們都笑了，她玩的根本是小孩子把戲。可這樣的小把戲在她身上發生，你一點都不會覺得唐突與故作，她本就該這般幼稚和可愛。這是蘇曉珏的獨特。
羅林傑轉過身子，憨笑着問：“珏姐，我呢？”
羅林傑在逗蘇曉珏，自從蘇曉珏到來後，我在羅林傑身上看到了一些以前沒有的元素，比如趣味，比如玩笑。當然，這些元素只會對蘇曉珏顯現，因此，我敢斷定，羅林傑對蘇曉珏有一種特別的情感，即使不是男女之間的喜歡。
蘇曉珏一本正經地說：“自己學習去。”
羅林傑傻愣愣地轉回了身子。
蘇曉珏在孫千紫的陪同下去小賣部買來一大包糖，分給胡文童幾顆，然後站在位置上，大聲問，誰要吃糖？蘇曉珏很大方，男生女生應者很多，羅林傑是第一個應諾的。蘇曉珏和每個人的關系都不錯，大家都很喜歡她。這樣一個率真的小女孩，大家沒理由不喜歡。
蘇曉珏抓起兩顆糖主動遞給周詩涵，說：“周詩涵，請你吃糖。”
周詩涵接過糖，微微笑着說：“謝謝。”
蘇曉珏和周詩涵之間的關系非常好，這是我希望看到的。蘇曉珏是我最好的異性朋友，周詩涵是我最喜歡的女生，她們的友誼于我而言是一種美妙的和諧。雖然這算我自做多情。
蘇曉珏将兩顆糖放在我桌上，說：“小9，吃糖。”
我說：“我不太喜歡吃糖。”這是實話。
蘇曉珏瞅着我，小聲說：“周詩涵都吃了哦！”她喜歡跟我提周詩涵，偷偷地。随後又瞪着我說：“快吃，姐命令你！”
我無法拒絕她的好意，剝開糖紙，将糖喂進嘴裏。
蘇曉珏笑嘻嘻地說：“甜吧！”
我點頭笑了。甜，真甜。
這份甜蜜是小公主蘇曉珏帶給我們的快樂。
蘇曉珏問：“聽說要打年級籃球比賽了，我們班籃球隊實力怎樣？”
我說：“以前挺好，現在張建走了，沒內線，一般。”
蘇曉珏又問：“我們班籃球打得最好的男生是誰？”
我笑着說：“可能是我吧！”
蘇曉珏瞪大了眼睛瞧着我，驚道：“你？吹牛吧！”
我說：“說不定不是吹牛。”
蘇曉珏失望地說：“那完了，我們班肯定上去就被人虐。”
我沒解釋，語言的解釋永遠沒有行動的解釋有力。
作者有話要說： 我喜歡體育，我覺得體育也是男孩子的一種青春，所以我會寫一些非常真實的體育上的故事。
☆、那麽遠又那麽近2
年級籃球賽即将開打，16個班隊兩兩對決，實行淘汰制，前四名頒發獎狀。
像蘇曉珏一樣，很多人不信我會打籃球且球技不錯，有人甚至嘲笑，就你這身高打籃球不被人蓋死？其實，我挺有運動天賦，我跑100米只需要12秒，我立定跳遠可以飛出兩米七八，在跳躍和短跑項目上，我從來是滿分，但，投擲類不行。我說我可以把乒乓球拉出漂亮的弧旋，削得幾乎平網而過，你不會信；我說我有一手厲害的中投，也可以輕松完成滞空拉杆上籃，你更不會信。我不怪你，我習慣了。每進一所學校，第一場運動會我總是沒機會參加，因為老師不信我能跑能跳。除了我，另一個人也有這類遭遇，她的名字叫周詩涵。周詩涵溫柔的身體裏蘊藏着極強的爆發力，初中時一直是年級的短跑冠軍，吃驚嗎？
你覺得他的長相不具備某項本事，事實上他具備，于是有了吃驚。以貌取人很容易，真正發現一個人很難。我起初會争辯，會表現給別人看，現在我更願意選擇沉默，因為嘲笑你的人不配知道你的好，而珍惜你的人會主動來發現你。
我喜歡運動，相當長的歲月裏，我的特長只會寫兩個字：體育。男孩子的青春裏一定要有兩樣東西，運動和戀愛，不然就不叫完整的青春。無兄弟，不籃球；無戀愛，不青春。我喜歡站在球場的感覺，喜歡積極地防守，喜歡積極地進攻，除了展示自己的技術，我能看到自己的意識，那與生俱來的頭腦天賦，能感受到自己的鬥志，那不服輸的拼搏精神。當我站在球場上時，我就會覺得自己很帥。
除了我，劉思成、胡文童和仁川也在籃球隊裏。我和仁川任後衛，仁川的空位投籃很準。劉思成和胡文童當鋒線，劉思成一對一單打技術很強，胡文童防守積極，身材寬厚，非常會打擋拆。以前還有張建，他坐陣中鋒，身體素質好，球風硬，球技紮實，在內線很占優勢。我、劉思成和張建算得上是隊裏的三叉戟。現在張建走了，由馮會斌擔當中鋒。
第一場比賽我上不了場，我挨馬亮他們打的腿傷尚未痊愈，腿發不了力。
劉思成擔憂地說：“張建走了，你又上不了場，我們的實力大打折扣。”
仁川不以為然：“籃球隊又不是只有他們兩個人，區區一個實驗班，我投死他們。”
我們第一個對手是實驗班1班，實驗班成績很好，但在體育方面，他們很弱。
我說：“應該問題不大，這場我當教練。”
劉思成說：“行。”又對仁川說：“班長，發動同學去觀戰助威的事靠你了。”
仁川拍拍胸脯，自信滿滿地說：“放心，包在我身上。”
比賽在周三下午最後一節自習課。課間，仁川走上講臺宣布道：“一會兒我們班和1班要進行一場籃球比賽，大家都去觀戰，為我們加油助威。”
蘇曉珏拍拍手，歡喜地說：“太好了，有籃球賽可以看。”
我早已發現，除了學習，別的事她都很積極。
仁川走下講臺，單獨給周詩涵說：“周詩涵，去看我們打籃球呗，1班不是我們的對手，我投籃可準了。”
周詩涵微微一笑，說：“好，我會去看的。”
仁川喜不勝收，露出一副雄心勃勃的模樣。
我們奔向球場，我不能發力奔跑，但可以傳球給他們熱身，偶爾也手癢地投幾下籃。熱身完畢，他們身穿籃球服走向中圈，我身批一件外套站到場邊。《灌籃高手》裏我最喜歡的人物不是櫻木花道、流川楓或仙道，而是藤真。我喜歡那種打球既有技術又動腦子的風格，我覺得做很多事都是這樣。
我班觀戰的同學很多。蘇曉珏和孫千紫手中各拿着兩個空礦泉水瓶，撞出嘭嘭的聲音，“加油加油”地喊。周詩涵和宋小芳站在她們旁邊，周詩涵絕不是那種只知道學習的女生，她有很多色彩，這增添了她的美麗。趙宏飛和羅林傑沒來，他們在教室學習。裘衫姍來了，她對班級活動素來不感興趣，她來是因為對我有興趣，發現我不上場，随即走了。李mole來了，不管班裏有什麽活動，她都很關心，這讓隊員們氣勢高漲。1班只有十幾個觀戰的學生，李眉這樣的尖子生當然不會來。有時候我覺得實驗班其實很沒趣，沒有青春氣息。但說不定他們自己很滿足這種狀态，他們有未來。可是誰沒未來呢，我們每一個人都會抵達未來。
我不在場上，控球最好的是劉思成，他擔任控鋒。劉思成一直是接球攻擊的角色，組織得并不好，我們打得很亂，屢屢失誤。仁川今天手感很差，又太急于表現自己，尤其是一心想在周詩涵面前表現自己，總是拿到球就投，許多球都是強行出手，很不合理。攻防一體，進攻一差，防守也糟，半場結束，我們反而落後1班十幾分。1班氣勢高漲，十幾人拉拉隊的聲浪完全壓過了我們三四十人的助威團，蘇曉珏和孫千紫手中的空瓶子再也揮不起勁。
劉思成生氣地說：“不要接球就投，太勉強了，配合！”劉思成這話是針對仁川。
仁川不爽地說：“我跑出空位，你的球為什麽不傳來？”仁川這話是責備劉思成。
這場球我們不僅在比分上落後，在心氣上也落後了，團隊最重要的信任正在消失。
我說：“還有機會，但得按戰術執行。”
胡文童大聲吼道：“聽好，平哥安排戰術！”胡文童也對大家的表現不滿。
我說：“仁川先不上，張軍上，劉思成持球過半場，所有人拉開，胡文童給劉思成擋拆，劉思成突，不要傳，堅決上籃，他們中鋒防守不行，上不進争取造犯規，劉思成一突進去，所有的人準備沖搶籃板，搶不到趕緊退防，這一陣就按這套戰術打，一會兒我再變。”
劉思成和胡文童等人都點頭同意。
仁川一臉不快，埋怨道：“肖平，你針對我！”
我沒搭理他。
我伸出拳頭，劉思成和胡文童等人和我圍成一個圈，我們拳頭相挨，仁川慢吞吞地湊來，象征性地伸出拳頭。我們齊聲喊，加油！仁川稍微動了動嘴皮。
這套戰術幫我們追回了一些分數，但對方變成收縮防守，劉思成再難突進去。
我喊了一個暫停，一場比賽只有兩個暫停，我很慎重。“仁川換下張軍，胡文童照樣為劉思成擋拆，但劉思成假突真傳，仁川跑位接球，投，不要管進不進，沖搶籃板，搶不到積極回防。”
休整後的仁川找回了手感，我們将分數漸漸追至只差1分，還剩最後一攻。
我喊了第二個也是最後一個暫停。
劉思成焦急地說：“最後一攻必須進，不然我們就被淘汰了！”
我說：“先別管進不進，最後一球對方肯定拼命防守，首先要找到合理的出手。”
胡文童說：“你安排戰術。”
我說：“馮會斌發球，劉思成接球，仁川掩護劉思成運球，我怕他們會全場緊逼，胡文童站右側45度，劉思成球運到三分線，壓時間，全部散開，聽到我喊擋拆，胡文童立馬到罰球線替劉思成擋拆，同時，記住一定是同時，仁川向胡文童之前所在的右側45度跑位，劉思成傳球給仁川，仁川，右側45度是你最準的位置，不要絲毫猶豫，果斷出手，進不進聽天由命！”
衆人都是點頭。
我再次伸出拳頭，衆人圍成一個圈，拳頭緊握，高喊：“加油！”
仁川這回沒有異議，因為我把最後一投的機會給了他。
中鋒馮會斌發球，劉思成接球，對方果然全場緊逼，仁川掩護劉思成運球過了半場，劉思成在三分線弧頂運球壓時間，另外四名隊員拉開。
場下鴉雀無聲。蘇曉珏雙手合十，她在祈禱，周詩涵竟也攥着小拳頭，李mole緊緊捏着自己的褲兜。所有人都目不轉睛地盯着場中，生怕一眨眼就錯過了什麽。
我密切注視着裁判的手勢。
裁判舉起右手，攤開五指，這是五秒鐘倒計時。
我大喊道：“擋拆！”
胡文童沖向罰球線為劉思成擋拆，仁川迅速跑到胡文童之前所在的右側45度，劉思成向前運一步，将球傳給仁川，仁川順利接到球，空位。
我大喊道：“投！”
仁川跳起身子，果斷地将球投向籃筐。
我不喜歡仁川，但他投籃的姿勢的确很标準。
皮球劃過一道優美的弧線，空心入網！
裁判哨響，兩分算！
我們贏了！
絕殺！
實驗班的人呆住了，沉默無言！
我們班的人瘋狂了，歡呼如雷！
我重重地揮了一下拳頭，我的戰術成功了，我們贏了！
這一刻，我真想大喊一聲：肖平，你簡直就是個天才！
對，肖平是個天才，與生俱來的智慧！
最得意的當然是仁川，是他投中了這個絕殺球，他正振臂歡呼。
該，人一生能投中幾個絕殺球？
隊員們興奮地沖向我們，仁川跑在最前。
我伸出手要與他擊掌。在籃球場上，我和他是隊友，我對他沒有任何成見，不然，我為何将這最後一攻的機會給他？只因為他中投最準，尤其在右側45度。
但仁川對我的擊掌視而不見，只管跑到周詩涵面前，興奮又激動地說：“周詩涵，我投的準吧，我絕殺了1班！”
周詩涵微笑着點了點頭。
蘇曉珏興高采烈地說：“班長，你真棒！”
仁川得意地說：“那當然！”
于大家的歡慶中，我心中鑽出了一些涼意，我不在乎仁川拒絕與我擊掌，我不在乎仁川成了這場比賽的英雄人物，但我在乎仁川做了周詩涵眼中的英雄人物。因為我想——我只想自己是她心中的英雄人物。
也許很自私，可這世上有些東西是不能分享的，比如愛情。
待下一場比賽吧，我會讓周詩涵見識到我在籃球場的英姿，我的帥氣。
作者有話要說： 大家會慢慢看到肖平的很多特點，他的優缺點幾乎都是一體的，比如他有非常自私的方面，也有非常無私的方面，比如他骨子裏很霸道，但他的霸道既針對別人，更針對自己，從以後他的發奮就可以看出，還比如他的自尊心很脆弱，很容易被損傷，但他的自尊心又很強，一定會奪回來。所以他不是一個完人，但是一個很真實的人，因為我們很多人都有兩面性，甚至多面性。
☆、那麽遠又那麽近3
周四下午有兩節作文課，語文張先用半節課講了作文的一些寫作手法，再次拿自己的文章作為例子。随後布置了一篇話題作文，話題是“幕後”。
下課時，我們交上了所寫的作文。一周後的周四下午，語文張對大家的作文進行分析。這是他的習慣，前一周寫，後一周分析。
語文張拿起兩個作文本，說：“這次的作文有兩個同學寫得非常好，一個是周詩涵，一個是趙宏飛，我給大家讀一讀，大家欣賞欣賞。”
語文張先讀了趙宏飛的作文，趙宏飛的作文題目叫《幕後的明燈》，三個小标題，以堆砌辭藻的方式講述了姜子牙成就周武王、張良成就漢高祖和諸葛亮成就劉備的典故，最後是一段總結。
語文張說：“這篇作文我打了90分，我給的評語是文辭優美，內容豐富，引經據典，娓娓道來，可見作者的文字修養和知識儲備。”
我不敢說這類文章不好，因為很多高分作文都是這種模式，但我非常不喜歡這類文章，如果讓我下一個評語，我會寫：徒有辭藻、空洞無味！
語文張接着讀了周詩涵的文章，周詩涵的作文題目叫《幕後英雄》。文章由我們班那場籃球比賽的事入手，感嘆道，當所有人都把投進絕殺球的同學視為英雄時，卻忽略了場邊那位充當教練的同學，是他布置了兩次追上比分的戰術，是他布置了最後一投的戰術，他是我們的幕後英雄。文章進一步引申到教練是隊員的幕後英雄，家長是孩子的幕後英雄，老師是學生的幕後英雄，在我們欽佩幕前的英雄時，也不要忽視他們幕後的那些真英雄。
語文張說：“這篇作文我打了92分，我給的評語是文筆細膩，生動形象，由淺入深，寓意飽滿，足見作者的文學功底和思維邏輯。”
這真是一篇好文章。就算周詩涵筆下那個幕後英雄不是我，我也認為這是一篇好文章，真正的好文章不是看你有多少華麗的辭藻，而是看你帶給了讀者什麽，快樂，感動，沉思，好文章都要融于生活。當然，我不得不承認，作文和文章是兩碼事。更重要的是，周詩涵在作文中說我是幕後英雄，那麽這就是我聽過的最好的作文，沒有之一。
我不禁有些興奮。周詩涵——那個我最喜歡的女生依然在關注我，正視我。不管她是否喜歡我，我和她之間的情感都超越了普通同學或普通朋友。
我對蘇曉珏小聲說：“太小氣了，這麽好的作文才給92分，要我改，我給一千分。”
蘇曉珏尚未回應，語文張就喊道：“肖平，在下面講多沒意思，來講臺上講。”
同學們轟然一片笑聲。
我講話被語文張發現了，我乖乖地站起身子。
蘇曉珏掩住嘴擔憂地小聲說：“小9，你又慘了！”
語文張說：“來嘛，帶着你的作文，來講臺上講。”
語文張一副和顏悅色，可這絕不是什麽好兆頭，有一個成語叫笑裏藏刀，說的就是語文張這類人。
我別無選擇，只能拿着作文本走上講臺。
語文張站到一旁，繼續和顏悅色地說：“我不像有的老師，我講課時，要是講錯了或大家有不同的觀點，随時可以提出來，我非常歡迎，就像現在，肖平好像有不同的觀點，我們就聽肖老師講講。”
大家又笑，笑這個“肖老師”的稱謂。
關于語文張，我只想說，他的話，你聽聽就行，千萬別當真。後來，我發現很多人的話都是這樣。
語文張說：“肖老師，你先把剛剛在下面講的話給大家分享分享。”
講就講，誰怕！
我說：“我說周詩涵這篇文章要是我改，我給一千分。”
我不喜歡撒謊，也不會蠢得把說語文張太小氣的話交代出來。
同學們又笑了。
我發現了，只要我站到講臺上，就是一個笑話。
語文張問：“理由？”
我說：“周詩涵寫得本來就好，而我就是那個布置戰術的同學。”
語文張做出恍然明悟的模樣，喔喔地點了幾下頭，說：“難怪，能進入周詩涵的作文，我覺得你給一千分都低了，該給一萬分。”
同學們繼續笑。
我真不知道大家為什麽這麽容易笑，興許是因為在枯燥的教室裏能笑的時候太少吧！
語文張說：“肖平，你也給大家分享分享你的佳作。”
他讓我帶着作文本上講臺時我就猜到了會發生什麽，他最終是要我出醜。我懷疑，有些老師喜歡讓某個同學出醜，有些同學也喜歡看某個同學出醜，這個班級的某個同學就是我。
我開始讀我的作文，題目叫《幕後更精彩》。我講了之前排練節目的事，從構思劇本的艱難，到排練過程中的磨合、修改，再到登臺前的緊張與相互鼓勵，我發現，即使沒有演出成功的光環，我們同樣從這個過程中獲得了很多快樂、精彩和回憶，對于我而言，它們比表演的成功意義更大，只不過，表演的成功給一切畫上了一個完美的句號。
我很快讀到了最後一段，“幕前是一場戲，幕後同樣是一場戲，我們常常只盯着幕前那場表演給別人看的戲，而忽略了幕後那場屬于我們自己的戲，其實，幕後更精彩。如果這兩場戲只能有一場精彩，我會選擇幕後，那是我的戲，至于幕前，給別人看的，管它呢——”
我停頓了下來。
語文張提醒道：“你好像沒讀完吧，還有最後幾個字，繼續。”他很得意，像識破了我一個巨大的陰謀。
我只能繼續讀道：“管它呢，哈哈哈哈！”
哈哈哈哈一出，同學們再次轟然笑了。
語文張問：“你的作文我打了多少分？”
我說：“50分。”
語文張問：“我給的評語是什麽？”
我說：“字數不足，邏輯混亂。”
語文張問：“你寫了多少字？”
我說：“不到600字。”
語文作文的字數要求是不少于800字。
語文張問：“別的同學哪怕是湊也會湊到800字，你為什麽不寫到800字？”
我說：“我寫不出了，再寫就是廢話，畫蛇添足。”
語文張說：“這叫基本規定，你懂什麽叫規定嗎，達不到規定你就會被扣分。”
規定就是規則，是我最無力反駁的一類東西。
語文張繼續問：“你發現自己的作文邏輯混亂了嗎？”
我說：“沒有。”
我不是惡意跟語文張擡杠，我真沒覺得自己的作文邏輯混亂，撇開字數不達标的問題，我自認為這是高中以來我寫得最好的一篇作文。
語文張說：“看來你是火星人的思維方式，我們地球人理解不了。”
同學們又一次轟然笑了，笑得有點放肆。
這句話被同學們封為語文張的最經典語錄。
我不知道有沒有同學編輯過肖平的經典語錄，倘若有，那一定很經典。
語文張又說：“你能解釋一下最後那幾個‘哈哈哈哈’是什麽意思嗎？”
我說：“就是寫到這裏時想笑，就‘哈哈哈哈’了，以此表現自己的狂妄自大也罷不拘一格也罷，都一回事。”
語文張不會知道，我最初想寫的是“who TM care，哈哈哈哈”，但“TM”放在作文裏太不雅，我才改成了“管它呢”。
同學們再次笑。
語文張哭笑不得，說：“你的确成功地表現了你的狂妄自大，下去吧！”
